高师物理师范生教育教学探讨能力进展个案探讨

新一轮基础教育课程改革背景下,“教师即研究者”已经成为广大教师的共鸣,每一位教师都必须学习教育科研知识,必须懂得怎样开展教育教学研究。高师院校的培养阶段是教师专业发展的正式起点,应该对师范生进行专门的教育教学研究的前导教育。那么,高师物理师范生意识到“教师即研究者”了吗?他们对自己的教育教学研究能力有什么样的自我评价呢?他们要经历怎样一个过程才能形成或者进一步提高自身的教育教学研究能力呢?影响高师物理师范生教育教学研究能力形成的更深层、更实质的因素是什么?学校和教师需要采取什么样的前导教育来帮助他们?这些问题都需要深入地研究。本研究采用质的研究方法,沿着三条路线进行。一条以初步形成教育教学研究能力的一位物理师范生为研究对象,对他的教育教学研究能力的形成过程进行了长达一年半的深入、细致的跟踪培养和记录,收集他能力转变过程中丰富翔实的材料。第二条以研究者“我”展开,记录了与研究对象合作过程中我的能力转变过程和亲身体会。第三条是对一名已经初步形成教育教学研究能力的物理高师师范生的深度访谈,收集他在能力形成过程中的经历、感受和想法。本研究通过深度分析所收集的材料,以“科研意识唤起”、“教育教学研究能力培养途径的探索”、“教育教学研究能力的发展”三个阶段为主题,对研究对象进行个案跟踪描述,先容唤起科研意识采取的措施及其效果,分析了研究对象教育教学研究能力发展的主要变量以及采取的针对性培养方式和练习结果,揭示了教育教学研究能力形成以后研究对象的观念及行为改变;同时也对研究者“我”的研究能力的转变及体会进行了描述;并且,深入分析了另一名师范生教育教学研究能力的发展过程。由此得出本研究的结论:1.高师物理师范生教育教学研究能力的发展阶段:组织前状态、被组织状态、临界状态和自组织状态。2.物理教育教学论文按照主题可以划分为三类:物理实验和公式推导类,物理教法学法类,物理教育理论类。3.高师物理师范生擅长的教育教学研究内容:物理实验和公式推导。引导师范生把物理学科研跟教育教学科研结合起来,从物理学科研向教育教学科研转化,是培养师范生教育教学研究能力的有效途径之一。4.高师物理师范生教育教学研究能力发展的序参量:方法。5.高师物理师范生教育教学研究能力的前导教育是切实可行、行之有效的。【关键词】：教育教学研究能力高师物理师范生质的研究前导教育自组织理论
【论文提纲】：摘要7-8Abstract8-9第一章问题的提出及研究意义9-171.1研究背景9-101.1.1新一轮基础教育课程改革要求教师具备教育教学研究能力9-101.1.2前导教育是师范生教育教学研究能力培养的有效途径101.1.3物理教育专家的观点101.2预研究及问题的提出10-161.2.1高师物理师范生教育教学研究能力现状的调查11-131.2.2她在本科发表过一篇文章——对一位有过发表论文经历的同学的访谈13-161.3研究意义16-17第二章文献综述17-272.1相关概念界定172.2理论基础17-212.2.1物理教育研究17-192.2.2“智力—技能—认知结构”能力理论19-202.2.3自组织转变理论20-212.3文献综述21-272.3.1国外部分21-222.3.2国内部分22-242.3.3自己的见解24-27第三章研究方案27-353.1研究方法先容27-283.1.1质的研究273.1.2行动研究27-283.1.3个案研究283.2研究对象的选取28-303.3资料的收集方法30-313.4资料的分析处理方法313.5研究路线31-323.6研究者的思考与反思32-353.6.1教育教学研究能力初步形成的标志323.6.2研究者“我”的反思32-333.6.3怎样进行合作33-35第四章研究过程与分析35-794.1科研意识的唤醒36-414.1.1想过自己做研究写论文发表吗？364.1.2为什么没有去做研究写论文？36-384.1.3怎样参加到本研究中来的？38-404.1.4前导教育的导向作用40-414.2物理教育研究课题的选择41-484.2.1谁来选择研究课题42-444.2.2选择什么样的研究课题44-454.2.3论文做得出来吗45-484.3文昭的教育教学研究能力的长大之路48-594.3.1《自制“气体压强微观意义的模拟”演示装置》的发表48-524.3.2《分子力小实验的改进》的发表52-584.3.3三篇未能发表的论文58-594.4研究者我的长大59-654.4.1学习论文写作——我怎么写60-634.4.2指导论文写作——我指导师范生怎么写63-644.4.3尝试论文修改——别人写的我怎么修改64-654.5松然的教育教学研究能力的长大之路65-764.5.1做研究写论文的缘由65-674.5.2《钕铁硼磁材料在演示实验中的应用》的发表67-734.5.3《对增透膜增透原理的进一步解释》的发表73-744.5.4两篇论文的比较74-764.6研究的效度和推广度76-794.6.1效度问题76-774.6.2推广度问题77-79第五章综合讨论与研究结论79-875.1高师物理师范生教育教学研究论文的特点79-805.2高师物理师范生教育教学研究能力发展的过程80-835.3影响高师物理师范生教育教学研究能力的主要因素83-855.4几条建议85-865.5研究结论86-87论文的不足及有待深入探讨的问题87-88致谢88-89参考文献89-91附录91-100