阐释初探学生行为影响历史教学探讨工作

向来我们只注重批判教学中教师行为的不足，诸如满堂灌、老夫子、没之类，然而教学活动是教师和学生的双向互动活动，在以教师为主导，学生为主体的教学活动中，学生的学习行为和态度对教学效果的影响，始终存在于教学活动之中。教学质量的好坏，诚然与教师的“教”有着重要关系，但作为教学活动主体方面的学生，是否能发挥学习的内在主动性，在较大程度上反映在学生的主动学习的行为上和学习态度上。
首先，学生的自觉性直接影响教师的课堂安排和教学进程。其实教师又何尝不想充分发挥学生的主动性，但这要以学生高度自觉地预习教材为前提，而学生准备工作完成的质量直接影响课堂效率。比如，在复习必修1第1单元《中国古代的政治制度》一课时，我让学生把全品听课笔记填好，我还引导学生按照“官制的演变”“对地方管理的加强”“选官制度的发展”三条线索来预习，并告诉他们第二天我会请人扮演小教师来授课。布置完后，我信心满满地期待着次日地成功。奇怪的是我带的两个班，其中重点班能完成史实部分的人都寥寥无几，一堂课寂静无声，导致我又多花两课时才完成复习。而普通班高三（6）班却有、张厚娣、戴子叶、叶德才、谢甜甜等10多位学生不仅能快速讲出史实，更能把这些史实按我教的三条线索形成三条完整的知识链。他们在讲台上的表现大方得体，俨然一位小教师。在他们讲完后，我轻松地作了小结。整堂课就像一个茶会，和谐愉快。课后与学生聊天得知：重点班的学生根本不把老师的话当回事，更别提预习了，而普通班的学生知道自己基础较差，所以他们花了一整晚的时间一起讨论、总结。也就是在那个学期，普通班的期中考试成绩超过重点班。可见学生的自觉性不仅影响教师的情绪和安排，更加会影响整个班级的教学效果。
其次，学生的言行会影响教师的教学状态和形象。从教6 年来，我最喜欢每年的教师节了，不是在乎学生送的小礼物，而是在这一天学生都显得懂事一些，对老师很尊重，这一切能让我心情愉悦地上好每一堂课。可见，学生的理解、认真是老师教学的最大动力。但是也有这样的学生行为：不认真交作业，就算交也是白纸，老师还不能问，否则他要么不高兴地否认，要么甩下作业扬长而去。我找过班主任，也和他的家长谈过，他们都说他学艺术，文化成绩要求不能太高。更有甚者直接对我们老师说：“我爸爸手下有200多号工人，我毕业就可以接班，我要学那么好干嘛？”面对这样的学生如果和他们讲理，他们会不当回事，认真处理吧又会伤他们的“自尊”，放任自由更不会是我们教师的选择。现在，我走进教室只要看到他们那无所谓的样子情绪就一落千丈，整堂课也就上得枯燥无趣。
最后，学生的行为态度会影响班风和班级管理。我们学校的老师大多有这样一种感觉：带高三比高一高二还要轻松。原来高一高二班里有很多问题学生，而到了高三他们要不放弃学业，要不就改学艺术、体育，不在班里。这样留在教室里的学生就形成了一种良好的风气，老师上起课来身心愉悦，班主任更是省了不少心，从而更好地投入到教学中。然而每个班级，都存在着一定数量的学习成绩差，品德行为也差的学生，他们会经常给你找事、惹事，许多时候你的教学、教育工作都很难开展，班级纪律也会受到他们的不良影响。我现在带的高三（5）就有这么一位学生，他不仅学习基础较差，而且经常迟到早退，上课不是睡觉就是发呆，更糟糕的是他还会拉同学和他一起，对班风产生了极恶劣的影响。有一天晚自习，他和一位男生（平时表现还好）迟到半个多小时后才来，我就问了原因，他告诉我回家拿，我就知道他在撒谎，于是我批评了他两句让他引以为戒。谁知他很不服气，还出口伤人。当时班上学生竟然没有一个人站出来指责他，还跟着起哄。我打电话给班主任，他也没办法。可见，这个班的班风已经在本来是少数不良学生行为的带动下变得邪不压正了。
由此可见学生的行为对教学产生的影响不可低估，然而他们还处于不成熟期，各方面都有可塑性，他们的行为又是可以改变的。所以，我们应该积极面对他们的一切行为，促成他们的转化。为此我们教师要做到以下几点：

一、以身作则、为人师表

孔子说过“其身正，不言也行；其身不正，虽令不从”。叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表”。?现代社会的中学生，已经不是“你讲我听，你说我服”的一代，他们的思维活跃，有源于：论文的标准格式范文www.618jyw.com
个人见解，有极强的叛逆意识，他们把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等；对那些人云亦云，不求甚解、敷衍了事，得过且过的教师往往不亲其身，不信其道。所以教师不仅处处事事都应“严于律己”做到“身正为范”，以自己的良好形象来教育和感化学生，更要有远大的理想、诚实谦虚的品质、勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。

二、找闪光点，适时激励

学生还只是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，应该说任何学生都会同时存在优点和缺点，如果老师能善于捕捉发现他们的闪光点，并适时加以点燃，那么他们同样也会发出灿烂的光芒。所以，对于学生应该多表扬少批评，对他们小小的进步，教师都要善于发现，并及时的给予肯定和鼓励，这样学生才会体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆。

三、对差生要真诚相待，以爱感化

教育是一门爱的艺术，没有教师的爱，就没有教育，也就没有差生的转化。爱是一种巨大的力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。一位教育学家说过：“在功利主义驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、理解。我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑。”我刚送走的毕业班中，有这么一个学生，他曾经特别地偏执，而且容易冲动，只认自己的死理。与同学相处中，吃不得半点亏，否则就拳脚相加。后来，我想不能老是让他这么固执下去，现在不改，以后长大了会害了他。所以，我分析了他的情况后决定用真诚的心去打动他。只要有机会，我都会和他平等地对话，给他讲严于律己，宽以待人的道理，给他讲什么叫退一步海阔天空，并且，讲述冲动给人带来祸害的例子。在他又犯错误的时候不急于责备他，让他自己去思考自己如果怎样做，就可以避免这样的结局。在生活和学习上，我也特别地关心他，让他感受到我对他的真诚。经过了一次次的挫折之后，如今的他已改变了很多。在最后一学期，他不但没给我惹事，而且学习成绩也有了很大进步，取得了可喜的效果。

四、激发兴趣 ，端正态度

尤其是行为表现较差的学生，他们的学习基础和学习水平低于同班学生，学习上经常处于落后地位，有时即使自己付出了极大的努力，也无法赶上同学，于是自暴自弃，产生了厌学心理，甚至完全丧失学习的信心和动机。高尔基说过：“生活中，没有任何东西比人的行为动机更重要，更珍奇了。”所以，我们应当积极培养与调动他们的学习兴趣。记得有这么一句话：“我们所做的一切，是要重新激发起学生努力向上的精神力量，树立起自尊、自信、自强的心理品质。”因此，只要老师有着爱心、耐心、细心、真心，不好的学生行为一定会改变的，他们会和其他孩子一样，走上自己正确的轨道，走向自己的灿烂未来。