试论作文享受习作，快乐作文

摘要作文一直是语文学科的一个老大难，不但学生不愿写，老师也不愿教，在十年的工作中，我一直在找寻方法，突破源于：大学生论文查重www.618jyw.com
难点。
关键词摘抄鼓励指导
“如果有得选，我一定不教语文。”从事小学语文教学十余年，经常听到同行们发这种牢骚，究其原因？答案是：作文太难教了，学生不愿写，不会写，改起作文，一个头十个大，简直是精神折磨。不错，作文教学是语文教学中的重头戏，在考试中更是得作文能者得天下。而对于农村学生来说，他们没有丰富的课外书，甚至连语言都组织得很不流畅。因此，在平时的作文教学中经常看这样的情景：老师一说写作文，学生便立即面露难色、唉声叹气；接着便抓耳挠腮，冥思苦想；实在没辙，便急匆匆地查找作文书，东拼西凑，这样写出来的作文要么千篇一律，落入俗套；要么太过虚假，没有可信度。那么，是什么导致了孩子不会写作文呢？以我从事十年语文教学的工作经验来看，我觉得原因有以下几点：

1.作文教学不受重视

纵观现在的语文公开课，大部分都是阅读教学，长文短教，这些课堂中，师生互动很活跃，课堂一片热闹，而作文的公开课，却不见踪影，也许正是因为它的“难”，而让老师们也避而远之吧！领导评价老师作文教学时，也只看到学生的作文本上是否“满纸红”，让很多老师都不知道通过什么途径去教好作文。

2.教师不重视写作方法的指导

在写作指导中，很多的老师和学生一样，把范文奉若神灵，题目给了学生，简单提示几句，然后就是开始读范文，学生的思路越来越狭隘，落入范文的模式，这种与世隔绝的封闭式作文，使原本想象丰富，思维活跃的童心，缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西怎能不苍白无力，毫无生趣？

3.注重分数，忽视作文的修改与讲评

教师和学生仍旧只注重谋求好成绩，把作文当成了“奉命”而作，“迎合”而作，教师没有把作文看成是师生交流思想、沟通情感的载体，批改完作文后，总是写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，而学生也总是以空话、假话、套话来搪塞老师，作文本发下来之后，只看分数，对于自己存在的问题，从不去关注，不去修改，作文能够写好简直就是天方夜谭。

4.学生有话说不出，表达能力欠佳

农村的孩子，平常的语言习惯都是说家乡话，他们在跟朋友讲一件事时总是滔滔不绝，绘声绘色，但转变成普通话或书面语言时，却总是说不出，又或是方言夹杂其中，闹出不少笑话，令人啼笑皆非。
常此以往，农村孩子的作文水平怎么能提高？在这些年的工作实践和与同事的探讨交流中，我总结了一些方法，也取得了一些良好的效果。

1.感知生活，选取素材

农村的孩子总觉得平时的生活太单调，活动不丰富，所以每当写作文便不知道要写什么才好，其实，这是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，他们没能在平时丰富的生活现象中细细品尝，才会没有感受。生活在农村的学生可以闻到稻花的幽幽清香，目睹蚕儿蜕皮、吐丝、结茧，捉到活蹦乱跳的鱼儿。农村的孩子周末要帮助父母作一些力所能及的家务，这正是学生体验农村生活，积累写作素材的大好机会，在教学中，我鼓励学生把做家务，干农活的过程写下来。

2.重视批改，及时鼓励

学生的作文水平不论高低，都花费了很多的心思，因此，他们都希望得到教师的肯定，教师要认真对待每位学生的作文，采取全批或面批的方式，所给的评语，也应该展示出学生作文的进步。在作文批改中，我采用了一文多分制，即一篇作文有两个分数，一个是作文总水平分，一般采用的是优秀，良好的成绩；另一个是作文单项分，只要作文内容不跑题，语句通顺，没有错别字，便可以得到100分，这样做，可以使一些写作困难的学生，虽然习作总水平只能得良好或合格，但只要认真对待习作，少写错别字和病句，内容不偏离，就可以得到90几分甚至100分的高分，他们不会认为习作可怕了，积极性自然会提高。

3.阅读摘抄，陶冶情操

学生胸无点墨，怎能妙笔生花？正如杜甫说所说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有“破万卷”，才能博古通今，写起文章来才能“如有神”助，如果在阅读的基础上，能把文章精彩的部分摘抄下来，那在写作时，就可以随手拈来，不费吹灰之力地顺理成章。因此我的孩子们都有一本日积月累本，我让他们可以自己制定摘抄的方式，可以给摘抄的句子配上图画，自己设计封面，每个人的作业本都不一样，又可以独立地创新，孩子们不再认为这是作业，摘抄的兴趣非常地浓，只要看到好的词语或优美的句子都会第一时间摘抄在本子上，现在他们已经积累了丰富的词语和句子，取之不尽，用之不竭，写作如鱼得水。

4.以身作则，言传身教

很多教师的作文讲评，是罗列学生作文的不足之处，其效果充其量是让学生知道作文“不应该那样写”，至于 “应该怎样写”，就缺乏相应有效的指导，这样的讲评课，高效率也就谈不上了。相比之下，“身教”的指导，就是告诉学生文章“应该这样写”，如果作为教师，既然指导了学生学习写作，又亲自“摘桃子尝一尝”，那么，学生就会有一种亲切感，那种“我给你写”的被动、抵触情绪就会不知不觉地消失，以愉快、自愿的心情投入到写作训练中去。
农村没有城市的繁华，却有着淳朴的乡情，有着广阔的大自然，这些都为农村的作文教学提供了丰富的资源，只要我们教师能够努力钻研作文教学的方法，教师之间多相互交流，我们的孩子一定可以享受习作，快乐作文！
参考文献：
江洪春《中小学教育论文写作》济南：山东教育出版社，1994
陈瑶《课堂观察指导》北京：教育科学出版社，2002