探索物理实验灵活运用身边材料做物理实验

在长期的教学中，我发现在物理教学中引导学生利用身边的材料自制一些教具进行实验，不仅能解决一些实验器材的不足，还有利于激发学生的学习，有利于培养学生学习物理的兴趣，更好地开发学生的创新发散思维，更好地体现新课标中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，有利于创新科学素质的发展。在许多学校可能有一些老师会说缺少实验器材。其实，关键是我们有没有真正改变教学思路，有没有责任心，想不想真心做实验的问题，许多实验器材都可以用日常生活用品替代，因为这些器材就是学生身边的，他们会感觉更亲切，感觉物理并不难，感觉物理就在我们身边。实际效果可能会让你感觉意想不到的好。下面我就把这些年来教学中收集和总结的一些小实验教学实例整理如下，抛砖引玉，以便更多的同行能共同来探讨更好地开展物理实验教学的方法，提高学生的动手能力，促进学生创新思维能力的发展。

一、与声音有关的实验

在讲声音相关知识时，用两个空易拉罐在底部中心各钻一个孔，用细长棉线相连成一个“土电话”，在课上一个学生在一端发声，在另一端另一个同学能听到微弱的声音，可以用来说明声音在固体中传播。
用一个收音机上的小喇叭接在收音机上，上面放些很小的纸屑，打开收音机音量调节声音大小，可以演示声音响度与振幅的关系，也可以在鼓面上放些纸屑，通过击打鼓面来反映声音响度与振幅的关系。
用一支笔在木梳上慢划与快速划过比较音调与振动频率的关系。
用不同长短的吸管吹奏可以比较音调与吸管空气柱长短的关系。
与空气柱振动频率的关系可以用直尺压在桌子边上，每次伸出不同长度，用相同的力敲击，可以说明声音音调与振动频率的关系。

二、与光有关的小实验

在研究不同颜色的物体吸热能力不同时，可以用白纸和黑纸包住两个装满水的相同茶杯，在太阳光下晒相同时间后，比较谁的温度升得高，谁升得高就说明谁吸热本领强。
演示光的折射现象：将酒瓶外壁的半个面涂黑或用黑纸糊上，在中间划开一条约1厘米左右宽的缝使之能透光，往瓶内装入半瓶清水，使光线通过狭缝斜射进瓶内，在酒瓶的透明一侧观察水面上下形成两条错开的线，这可以说明光的折射现象。
笔是同学们最熟悉不过的文具之一，在物理学习中，只要合理地利用，就可以起到很好的作用。例如，把铅笔放在光下，后面就会出现影子，说明光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

三、与力有关的小实验

在讲力的作用效果时，轻轻给笔一个力，就能由静变动，或由慢变快，由快变慢或改变原来运动的方向，由此说明，力是使物体运动状态改变的原因。
把直尺一端固定，用力在不同部位施力，可以说明力的三要素。
探究摩擦力时，先让学生做以下小实验：（1）夹球比赛。每个小组配有一盒玻璃球、一只纸杯、一双筷子，每组出一人，用筷子将球从盒中夹送到杯中，看哪一组快。（2）两人拔河：让力气最小的学生与力气最大的学生拔河，力气小的获胜。（实验前先在讲台后放一块光滑的装饰板，适度抹些润滑油，让体重大力气大的学生站在上面，体重小力气小的学生站在地面上。）
在研究滑动摩擦力与滚动摩擦力不同时，可以用易拉罐或生活中圆柱形的物体放在倾斜的木板上，从同一位置由静止分别滑下和滚下，比较两次运动的快慢情况，从而得出结论：用滚动代替滑动可以减小摩擦力。
在研究压力的作用效果时，可以将酒瓶正放在泡沫塑料上，观察它对泡沫的作用效果，再将酒瓶倒放在泡沫塑料上，观察它对泡沫塑料的作用。最后可以比较出在压力一定的情况下，受力面积越小压力作用效果越明显。
用奶瓶吞鸡蛋说明大气压的存在：（1）把一小纸片点燃，迅速放入瓶内，稍后把一个熟鸡蛋堵在瓶口不要漏气，就会看到鸡蛋慢慢被吞进去了。说明外部大气压的存在。（2）用一个玻璃茶杯装满水，用一个硬纸片堵住瓶口，纸片不下落，说明大气压的存在。这个实验做的时候有点缺陷，就是实验前需事先要有一个熟鸡蛋，并且只能演示一次，还要挑选好比瓶口稍大点的鸡蛋，不然过大了进不去，小了就会落进去。后来在课堂中我对证明大气压存在的实验进行了改进：选用一只易拉罐，用一沾有酒精的纸片点燃放入罐内，此时设法用夹子抓起易拉罐倒置于放有水的盘子或盆中，以能淹没倒置的瓶口为宜，便会听到噗的一声巨响，易拉罐被压变形了。后面这个实验相对于前一个实验效果课堂感觉更好，有声音而且便于操作，直观性强，富有吸引力，容易激发学生科学探究的兴趣和热情。
研究惯性现象的相关小实验：课堂上用几颗相同的象棋棋子叠放在一起，放在桌面上，用一直尺快速击打下面的棋子，下面的棋子飞出去，而上面的棋子还落在原来的位置。这个实验相对于课本中用木块做的向前倒的实验效果要好很多，可以一下把学生的目光吸引过来，但就是远点的学生视觉效果有点不是很好，后来我在课堂上讲惯性现象时，用一只装满水的杯子，引导学生观察水杯突然向右运动时，水从哪边溢出？当水杯突然停止时，水又向哪边溢出呢？这个实验感觉在课堂更有吸引力，由于水的溢出，调动了学生的注意力，应该更能激发学生的兴趣，调动学生动手动脑的自主求知，变被动学习为主动学习。
研究液体内部压强与深度的关系时，可以把一雪碧瓶底扎一小孔，然后放入足够深的水桶中，让学生观察瓶内形成的喷泉随着深度的加深喷泉的高度变化，从而得出液体内部压强随深度增加而增大。为了这个实验效果更明显直观，便于学生观察，可以在水里滴入红墨水，让瓶内水柱更明摘自：毕业论文摘要范文www.618jyw.com
显，方便后面的学生观察。
上面我只是把我在教学中常用到的一些生活小实验列举了一下。其实，可以做的生活小实验很多，在我们的生活中可用来做实验的物品还有很多，如，吸管、碗、注射器等等都可以做许多有趣的实验。我们提倡做小实验，更主要的是利用日常生活中的常用物品和工具，自制各种各样简单的仪器。小实验不受时间和地点的限制，可以在课堂上、课后甚至在家里开展，在亲力亲为中，学生观察操作都比较自由，容易触发其创新潜能，带来意想不到的效果。小实验的开展可以激发学生学习物理的兴趣，巩固学生对物理知识的掌握，提高学生的实验操作技能，培养学生的科学创新能力，真正实现从小实验到大能力的改变，真正实现新课程提倡的“从生活走向物理，从物理走向生活”。
（作者单位 江苏省淮安市开发区南马厂实验中学）