阐述中学生小学语文教学中学生阅读能力培养网

摘 要：阅读是语文学习的基本组成部分，培养学生的阅读能力是小学语文教育的一项重要的任务。兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的一个重要因素。
关键词：激发兴趣；方法引导；循序渐进；强化积累
1003-2851（2012）-12-0027-01
阅读教学是小学语文教学的基础环节，“读”在小学教育中确实具有举足轻重的作用，教会学生读书也就教会了学生对语文的自主学习。小学语文教学大纲指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。”这就需要老师在课内阅读教学中有意识地激发学生的阅读兴趣，培养学生掌握、运用阅读方法的能力，才能让他们用大量的课外文章来补充“营养”。未来的社会是一个需要人们不断补充新的知识，不断学习的社会，未来的教育是终身教育，而阅读正是终身教育的主要手段。一个人阅读水平的高低，决定着他知识总量的多少，知识总量的多少决定着他工作质量的优劣，工作质量的优劣决定着在市场竞争中的胜负， 为了适应社会的需求，我们不能不把培养独立阅读能力摆在终身教育的优先发展地位。

一、激发兴趣，让学生自主阅读

兴趣是最好的老师。兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的一个重要因素。在平时的教学活动中，通过采用诸如实物、插图、录像、录音等声像材料以及面部表情、手势身形等无声语言之类的形象直观的教学形式，都是激发学生兴趣的导火索。再者，在阅读活动中，老师创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。还要在学生学习之余，创设各种各样的学习活动比如举行古诗背诵，成语接龙，名言交流，歇后语对接等等，还可以结合课文内容编课本剧、画画比赛，展开有趣的辩论等等。

二、教给方法，让学生学会阅读

把阅读方法教给学生。学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三，所以应多从读书方法上给指导。叶圣陶先生曾说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；能作文，不待教师改。”他的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”。学生会学，才能主动地获取知识。以“略读课文”为例，教给学生阅读的方法。如：不动笔墨不读书。在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；有疑问的地方作记号，并能找机会解答；学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样分段和归纳段意，怎样理解课文内容，怎样掌握中心等。
在阅读中培养学生的自学能力。我国古代教育家孟子“学贵自得”源于：免费论文www.618jyw.com
。他说：“君子深造之道，欲其自得之也。自得之，则居之安；则资之深；资学深，则取之左右逢其源，帮君子欲其自得之也。”这都强调学生自学自得之意。对书报上的某些重点文章，集中精力逐句由表及里精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力，最主要，最基本的手段。学生有了自学的能力，掌握了自学的方法，形成了自学习惯，就可以无老师自通，受用终生，这是教学的目的和归宿。
一种阅读方法的习得，不可能一蹴而就，立竿见影，必须让学生在阅读实践中反复运用，逐步熟练，最终形成能力。

三、循序渐进，引导课外阅读

应遵循“字、词、句、段、篇”的教学规律。首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语，组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来。其次，要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。

四、强化积累，多读熟读

小学生处于启蒙阶段，其识辩能力较差，不懂得哪些作品应熟读，哪些作品应略读，老师应给予以正确的引导。对于一些文学经典，特别中国文化的精隋则要求熟读甚至是背诵，读一篇精典文章，不是读一两遍，而是要多读几遍，甚至好多遍， 所谓“熟读成诵”。古人云“读书百遍，其义自见”。孔子也说过“学而不思则罔，思而不学则殆。这些文章可在理解的基础上再要求其熟读或背诵。
（一）多读，首先遍数多。我国宋代教育家在谈到多读时说：“读之，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只是要多读遍数，自然上口。
（二）还要数量多，《语文课程标准》规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中小阶段课外阅读量为：第一阶段课外阅读总量不少于5万字，第二阶段课外阅读不少于40万字，第三阶段课外阅读不少于100万字。学生阅读数量之大，前所未有。
（三）多读，还指品种多。阅读的范围要广，要博览群书，像蜜蜂采蜜一样，采百花之蜜，集百家之说，用人类的智慧来丰富自己。从语文角度看，不仅要读散文、故事、童话、寓言，而且要读诗歌、戏剧等，不仅要读中国的作品，而且要读世界各国的作品。
阅读不仅仅是学习和继承前人和他人的知识，还将影响到人类社会现实和未来的生产、生活和科学技术的发展。所以，培养学生的独立阅读能力，全面提高学生的语文素养，促进学生潜能和素质的发展，是一件非常重要的事情。总之，只要目的明确、方法得当、循序渐进的训练，小学生的阅读能力必然会得到逐步提高。