高中探讨性写作教学实践探讨

为尽快改善高中写作教学中较为严重的应试倾向以及练习方式封闭、静态的现状，本人在自己多年的教学实践和理论学习的基础上，鉴戒国外写作教学经验，吸取了现代教育学、写作教学论、写作心理学的理论和方法，探索出一种“研究性”写作教学方式。所谓“研究性”写作，是指学生以全面发展语文能力为中心，以提高语文写作素养为出发点，通过小组合作的方式，从学校、家庭、社会生活中选取问题或专题，经过搜集资料，探索研究，获取写作素材，继而进行写作的综合性写作活动。作为一个完整而有序的过程，研究性写作教学帮助学生解决了写作中的一系列困难：选择课题，实现了“让我写”到“我要写”的转变；搜集资料，有效地解决了“没话写”的困难；思考撰文，拓展了学生思维的广度和深度；展示评价，解决了“不会评改”的困难，让学生学会全面评价。整个过程具有主体性、专题性、探究性、开放性、合作性等特点。实践表明，与传统写作教学相比研究性写作教学有着较明显的上风，它激发了学生的写作动机和写作兴趣，提高了他们的写作能力、实践能力和创新思维能力。【关键词】：高中研究性写作教学实践研究
【论文提纲】：独创性声明4-5摘要5-6Abstract6-7一、研究背景及问题的提出7-11(一)国内外写作教学发展的动向7-9(二)传统写作教学面临的困境与挑战9-10(三)高中研究性写作教学初步实践10-11二、研究的意义11三、研究的理论依据11-15四、研究性写作的内涵及相关问题15-19(一)研究性写作的内涵15-16(二)研究性写作的特征16-18(三)研究性写作的意义18-19五、高中研究性写作教学的实施过程及要点19-27(一)选择选题19-22(二)搜集资料22-24(三)思考撰文24-25(四)展示评价25-27六、结论27-31注释31-32参考文献32-33后记33