谈述探究型教学方式在高中化学中具体运用

摘 要：本文以《盐类的水解》一课的教学为例，来谈谈探究型教学模式在高中化学中的具体运用。
关键词：高中化学；探究型教学；应用
1992-7711（2012）21-072-1
高中化学课程标准明确提出：通过对化学新课程的学习，让学生掌握科学的探究方法，培养学生的探究思想，让学生在探究学习中体验学习乐趣、感受科学的魅力所在，以达到实现新课程标准下的“三维”目标。为了实现这一目标，教师就必须打破传统的教学模式和以往的学习方法，采用形式多样、操作性强的探究型教学模式。下面笔者就以《盐类的水解》一课的教学为例，来谈谈探究型教学模式在高中化学中的具体运用。

一、创设教学情境

提高学生学习兴趣的关键之一是要营造出和谐的课堂教学情境，以此来激发学生的探究。都说：“好的开始是成功的一半”，同样道理，在高中化学课堂教学中，高质量、高水准的情境创设开头也是课堂教学成功的一半。而化学课的情境创设主要形式有以下几种：①通过提问来创设情境。在课堂教学中，教师课前通过精心设计针对某些内容进行提问，能启发学生联系已有的知识来思考新的问题，有效地激发学生探究知识的。②通过做化学实验来创设情境。在教学过程中，不仅能带给学生惊奇，更能激发起学生强烈的探究，学生在由实验产生的问题情境中，形成对新的未知的需要和探索。③利用假说的方法来创设情境。对于一部分化学知识，教师可以让学生联系原有的知识经验提出假说，然后再通过实践或者推理来验证假说。学生在推论、验证各自的假说过程中，原有知识与新知识之间产生矛盾，这些矛盾将导致问题情境的产生。
例如，在《盐类的水解》的课堂教学中，教师就可以通过让学生事先做化学实验来创设情境。教学设计具体如下：给学生提供做盐类的水解所需的仪器和药品：玻璃棒、pH试纸、表面皿、醋酸钠溶液、氯化铵溶液、氯化钠溶液。实验之前，教师应给学生提出所要解决的问题：酸的溶液呈酸性，碱的溶液呈碱性，那么盐的溶液是否呈中性？让学生带着以上问题去着手实验。学生亲自动手做完实验，并观察了实验现象之后，产生问题情境：不同的盐溶液，酸碱性为何不相同？具体原因是什么呢？一连串的问题就能激发起学生的探究。

二、进行自主探究

自主探究是新课程标准下最重要的教学模式。传统教学过分强调教师在教学中的作用，教师在课堂教学中扮演“主导”和“主演”的角色，而忽视学生的存在，学生只能在教师的要求下，被动地适应和接受，完全没有了自己的思维，也不再去思考什么问题。而现代教育观认为，学生是认识的主体、发展的主体、活动的主体源于：论文结论范文www.618jyw.com
，教学应以学生的学为主，要把教建立在学的基础上，把教变为引导和探究，而不是一味地去进行灌注。自主探究充分发挥了学生的主观能动性，能让学生自主安排充分的时间和空间去查找资料，去阅读教材，去亲手做实验，去感知实验事实所带来的乐趣。而学生主动去分析和思考问题，并身临其境地去进行实验操作，得出概念和原理的这个过程，使得学生的自主学习能力得到了培养，思维能力也得到了提高。学生在教师的指导和帮助下进行自主学习、主动探究、主动发现、主动发展的这一学习法是高中化学教学中值得推广的探究学习法。例如：在《盐类的水解》教学中，自主探究活动则显得十分重要，教师可安排学生课前多阅读教材，并上网去查找相关盐类的水解资料，或者让学生自己设计探究实验，实验中所用的器材、药品等让学生自己根据阅读教材后所得的数据再去准备。在准备过程中，让学生体会探究教学活动的好处。教师也可引导学生运用化学平衡移动的理论来思考和分析问题。

三、进行合作探究

合作探究在教师和学生之间可以进行，在学生和学生之间也可以进行合作。合作探究教学法强调的是教师和学生之间、学生和学生之间信息的交流。通过交流和和对问题的讨论，相互沟通、相互补充、相互影响，从而达到观点一致，让大家在学习同前进，共同发展。尤其是在重视团队和合作精神的今天，合作探究活动显得极为重要。
在合作探究学习中，学生不但可以在学习小组内交流讨论自主探究的结果，还可以在全班进行演说，表达出自己对某一问题的观点，并发表自己的看法，回答其他同学的质疑。教师也在这种和谐的探究气氛中，与学生打成一片，逐步融入到合作探究中。例如：在《盐类的水解》学习中，通过合作探究，让学生抓住了理解盐类水解的关键，认识到盐水解的本质是。与此同时，教师还可提出以下探究问题，为后面评价总结阶段做好铺设。
①判断出下列溶液的酸、碱性：NaC

1、CuSO4、NaAlO2；

②相同浓度的下列溶液，pH值由小到大的排列顺序为： ；
a. NaC1b. NH4Clc. NaAc d. Na2CO3
③比较下列溶液中水电离出的H+大小；
a. pH=9 NaClb. pH=11 NaOH
c. pH=3 HCl d. pH=3 NH4Cl

四、总结评价

教师在课堂上及时进行评价总结是对学生探究活动进行分析和肯定，给学生提供了收获探究结果的机会，通过评价，不断完善学生的思维方法，提高学生解决问题的能力。例如：在《盐类的水解》的教学中，教师及时进行评价总结，可以让学生得出盐类水解的规律：谁强显谁性；越弱越容易水解这一道理，而盐的水解促进水的电离，相反，酸或碱抑制水的电离。通过探究学习和评价总结，同学们逐步掌握了盐类水解的概念及应用。
总之在高中化学实际教学中，教师应当灵活运用多种教学模式，取长补短，目的是让学生得以全面发展。