探论对话型教学方式在高中地理教学中运用

地理课堂教学是以地理知识为平台,以学生地理素养的持续提高为目标的活动。在课堂上夸大|教学论文网|学生需要积极介入教学的过程,在合作中获取多种地理技能。然而现实情况却是在实际的地理课堂教学中,学生的介入度较低是普遍存在的情况。针对这一现象,笔者构建了对话型地理课堂教学模式,希望能够通过“对话”的平台,提高高中学生在地理课堂中的主动介入性,使每一位学生在介入地理教学的过程中获取更多的知识与能力,从而促进地理素养的形成和知识水平的提高。笔者从对话型教学模式的研究意义与现状、对话型教学模式的内涵与特点、高中地理教学对话型模式的探索与实践以及课堂中出现的问题、原因与对策、结论等五个方面对对话型地理课堂教学模式进行了研究,得出了相应的结论。其中第二、三、四部分为论文的主体部分,主要论述本教学模式的理论基础、教学功能、操纵流程、实施条件和主要特征,提出相应的实施策略。【关键词】：对话教学地理课堂地理教学
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-9第一章绪论9-14一、研究背景9-11(一)对话教学是时展的必然要求9(二)对话教学是新课程的内在要求9-10(三)对话是地理学科课堂教学的需要10-11二、研究现状11-14(一)国内研究现状11-12(二)国外研究现状12-14第二章对话型教学模式的内涵与特点14-21一、对话型教学模式的涵义14-18(一)对话教学的涵义14-17(二)对话教学的基本要素17-18二、对话型教学模式的特点18-21(一)对话教学的同等性18-19(二)对话教学的合作性19(三)对话教学的互动性19(四)对话教学的创造性19-20(五)对话教学的人文性20-21第三章高中地理教学对话型模式的探索与实践21-30一、对话实践于中学地理教学的可行性与重要性21-22(一)对话实践于中学地理教学的可行性21(二)对话实践于中学地理教学的重要性21-22二、实施对话教学的原则22-27(一)认知与情感互动22-24(二)知识与能力并重24-25(三)与实际生活相联系25(四)课上课下并重25-26(五)分层并重26-27三、对话型教学在地理课堂上的表现形式27-30(一)教师与学生的对话27(二)学生与学生的对话27-28(三)与文本对话28-29(四)自我对话29-30第四章高中地理对话教学的经验与反思30-39一、高中地理对话教学易产生的误区30-34(一)为了对话而对话30-31(二)学生介入缺少自主性31-32(三)对话没有明确的目的32-33(四)对话有始无终33-34(五)"小组"对话流于形式34二、地理对话教学误区产生的原因34-36(一)师生对对话教学没有全面熟悉35(二)目前被动的教学环境不适宜对话教学35(三)师生对话意识淡漠35-36(四)人机对话部分代替了师生对话36三、走出地理对话教学误区的对策36-39(一)加强对话教学理论的探索,进一步明确对话教学的内涵36-37(二)尊重学生主体地位,激活学生的主体意识37(三)小组交流对话中,明确对话规则,正确指导小组交流37-39第五章结语39-40参考文献40-42