研究折射《走一步，再走一步》折射教育策略

【摘要】好学生是夸出来的，也是磨练出来的。学生的成长，需要必须的历练；需要真诚的安慰，真诚的鼓励，耐心的引导；还需要适当的“诱惑”。磨练能锻炼学生的坚强意志，安慰能使学生紧张、恐惧的心情平静，鼓励能激发学生的昂扬斗志，引导能使学生少走弯路，诱惑能刺激学生的求知欲。
【关键词】实践；安慰；诱惑；鼓励；引导
有人说：“好孩子是夸出来的。”我认为好学生也是夸出来的。但是，光靠表扬来教育学生，也许方法太单一了。更何况学生的个性、境遇不同。仅用一种方法来培养学生，很难有说服力。
每个教师都要面对几十个甚至上百个的学生，针对不同的学生所采用的教育教学方法也可能是千差万别的。即使是同一个学生，在不同的情况下，采用的方法也可能不同。必须根据学生的个性及所遇到的事情利用恰当的时间，恰当的地点 对其进行教育 ，也就是大家常说的因材施教，才能奏效。
《走一步，再走一步》是美国作家、专业心理学家——莫顿？亨特的作品。文中写的是作者自己八岁时冒险、脱险的故事。这个故事，使我领悟到了一些关于学生成长的教育方法。
1实践式
莫顿？亨特小时候很想跟其他小伙伴一样活泼勇敢地去玩耍、游戏。但他自出世以后，八年来一直有病，而且他“心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”。因此他只能玩弹子这类安全的游戏。
不过，当他听到最要好的朋友杰利的 “来呀！”“别做胆小鬼”的叫喊后，还是“一面应着‘我来了！’” “一面跟着他们跑”。
小莫顿？亨特在伙伴们的激将之下，跟大家一起去爬悬崖了。如果没有朋友的激将，小莫顿？亨特很可能不会去冒这次险。如果他不去冒这次险，他也许一辈子都不知道什么是冒险，什么是刺激，只得一辈子庸庸碌碌，无所作为，也就不可能成为后来的作家、专业心理学家。
俗话说：“三岁看到大，七岁看到老”。我认为这句话的意思是：人的习惯、个性、意志和品质是从小就培养成的。如果小时候就能培养孩子良好的习惯、个性、意志和品质，那么长大了后，不管遇到什么困难都能勇往直前，不会被困难打倒。
说：“实践是检验真理的唯一标准”。因此，应该让学生去动手，去实践，而不是因为担心遇到麻烦，就不去做事，就逃避问题。即使遇到问题了，遇到了麻烦，积极主动去解决不就得了，没什么不得了的。
如今，在我们的教育教学工作中，就遇到了很多“危险”的事情，让老师们无所适从。上体育课，不敢让学生做运动，有的就连跑步都放弃了，怕学生磕着、碰着；上美术课，不敢让学生到野外去写生，怕出意外事故；上实验课，不敢让学生自己动手，怕药品弄伤学生……这些所谓的危险，让老师们的教学工作无法正常进行，让学生的动手能力得不到应有的培养，让学生的特长得不到应有的发挥。
不是老师们没水平教，也不是老师们不愿意教，而是很多所谓的安全事故让老师们怕了，让老师们不敢去教了。因为只要发生事故，相关老师就要遭受责罚，老师们为了保住自己的饭碗和名誉，不得不采取“安全”教学法。学生的身体安全得到了保障，但他们的心理安全、特长安全得到保障了吗？笼子里的鸟很安全，但它们会逐渐失去飞翔的能力；温室里的花很安全，但它们不知道严寒和酷暑是啥滋味。因此，我认为，不是所有“安全”的东西都是好东西。
很多家长都在叹息：“为什么现在的中学生高分低能的现象很严重？”其实就是给他们的实践机会太少了，探索能力太弱了，束缚了他们的能力和特长的发展。
2安慰式
当孩子遇到困难时，家长，老师的安慰是非常重要的，它也许会影响孩子的一生。
小莫顿？亨特爬到悬崖上，不敢下来了。正当恐惧和疲乏使他全身麻木，不能动弹的时候，好朋友杰利叫来了父亲。父亲来到悬崖下“带着安慰的口气说：‘下来吧，孩子’”。父亲看到悬崖上的孩子，为什么不生气，不骂孩子，而是还用安慰的口气跟孩子交流呢？我想：父亲这样做的目的是让孩子的心理不至于太紧张而摔下悬崖。这情景让我明白：越是危险的时候，越要冷静；越是恐惧的时候，越需要安慰。
我在教学这个问题时，就问学生：“如果是你遇到这样的事情，你父亲会怎么做？”有的说：“你找死呀，爬那么高。”有的说：“你这兔崽子，尽给老子添乱。”有的说：“别动，爸爸抱你下来。”还有的说：“你跳下来吧，我在下面接着。”
同学们的回答，让我感慨万千，让既是母亲又是老师的我产生了强烈的震撼。我明白了一个道理：家长的言行影响着孩子的成长；老师的言行也影响着学生的成长。无论家长，还是老师，当孩子遇到困难的时候，都应该用积极的、阳光的方式去安慰他们，去帮助他们解决问题，不要给孩子的心理留下浓浓的阴影。俗话说：“一朝被蛇咬，十年怕井绳”呀！
3诱惑式
父亲来到悬崖下，先是安慰了紧张、恐惧、疲乏的孩子，然后说：“晚饭做好了。”此时，父亲为什么要跟孩子说这样的话呢？我认为父亲这样做，是为了分散孩子的注意力，消除他紧张的心理，使孩子一想到香喷喷的饭菜就忘却心中的恐惧。
好多年轻的爸爸妈妈教孩子学走路时，有的孩子就是站着不动。其实不是源于：论文网www.618jyw.com
他们不想走，而是怕摔倒。爸妈只得想出招术来引孩子走。于是，他们会拿来孩子最喜欢的玩具或零食放在孩子的前面，孩子看到心爱的东西，就忘记了恐惧，就会慢慢的挪动身体，一摇一摆的走过来。爸妈的诱惑成功了。
小孩需要诱惑，学生需要诱惑，大人也需要诱惑。只是看你面对什么样的诱惑和你如何去面对诱惑而已。
我们在教育教学中，也可以给学生设置一些必要的“诱惑”，以激发学生的学习兴趣。比如期末考试，考到年级前十名的，给予什么奖励；期末放假时，全勤的，给予什么奖励；一学年下来，在班上做好事最多的，给予什么奖励。
这些诱惑，既可以提高任课教师的教学效率，也可以帮助班主任管理学生，还能使学生品学兼优，这是一箭三雕的好事，干嘛不试试呢？
4鼓励式
鼓励是一支潜力股，会给学生带来巨大的精神力量。
鼓励的方式很多，有物质的，有精神的，有语言的，有动作的，有表情的等。无论什么样的鼓励，都会产生一定的效应。
小莫顿？亨特遇险，父亲指导儿子走下悬崖时所说的“你能办到的”“好”“很好”，就是用语言对儿子的精神鼓励。让儿子顿时有了信心，觉得自己就是一个男子汉，这点危险算什么，我一定行。
面对遇险的儿子，如果父亲对儿子不是鼓励，而是一顿责骂、数落或打击，我想这个孩子一定很难自己走下悬崖，一定不会有后来的成就。
在当今教育教学中，对大多数学生来说，我认为鼓励比打击、责骂更有效。现在的学生，大多数都是吃软不吃硬的，都喜欢鼓励这种糖衣炮弹。既然是这样，老师们为什么不多给他们一些鼓励，也许能让他们尽早找到自信，找到自己的价值。正如“好孩子是夸出来的。”
也许过多的鼓励，会让人虚荣。 但“虚荣是把双刃剑。”虚荣得恰当，就会让人主动积极地去追求自己的梦想，去实现自己的目标；虚荣得不当，就会让人沾沾自喜，走向堕落的深渊。
5引导式
合理的引导，是学生走向成功的阶梯。
父亲来到悬崖下，安慰了一下儿子，就着手怎样引导儿子走下悬崖。“听我说吧，” “不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？” “现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。听我的话。”“现在移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”父亲一步一步的小心的引导，小莫顿？亨特一步一步地走着，终于成功地走下了悬崖。可以说，没有父亲的引导，小莫顿？亨特绝对不会走得那么顺利。
在老师们的教育教学工作中，学生也会遇到许许多多的“危险”或困惑。此时，教师给予学生的不应该是指责、打击、嘲笑或侮辱，而是耐心的引导和指点。有人说：“我很年轻，需要你的指点，但不需要你的指指点点。”因此，真诚的指教，是任何人都能接受的，但恶意的讽刺或嘲笑，则是让人无法容忍的，甚至会引来一场没有硝烟的战争。
老师要正确的、及时的引导孩子成人，然后才能成才。
综上所述，要想孩子成功，要想学生优秀，就得想尽办法，绞尽脑汁去学习，去取经，去思考。根据具体的对象，采用具体的方法。正所谓教无定法，但有法。