浅谈讲评英语试卷讲评对策探讨

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在英语教学工作中，试卷讲评是极为关键的环节。一份试卷既反映了学生的学习成果，又反映了教师的教学实效，同时也是教师了解学生，反思自己的教学方法、教学内容、教学思想学位论文www.618jyw.com
，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果，进一步提高教学效率的重要依据因此，提高试卷讲评课的实效性在高三复习教学中是至关重要！
1 在试卷讲评中存在着课堂教学低效的现象
有些教师只公布参，对重难点问题不做讲评；有些教师实行“满堂灌”教学，使学生的主体作用得不到发挥；也有的教师就题讲题，不注重对学生解题技巧的指导；更有部分教师没有做到及时讲评、及时反馈。有的教师在讲评课上热衷于单向信息传递，滔滔不绝地向学生灌输讲评信息，师生之间缺乏信息交流，学生被动地听讲，机械地记录，很容易因课堂活动单调而疲倦；有的教师就题论题，不重视题目的分析和解题方法，达不到巩固、运用和提升知识的教学效果；有的教师则只注重一两种题型，如单项选择题和改错题的讲评，从而误导学生只重语言知识的掌握而轻能力的培养和提高；还有的教师在讲评课上没有目的，不分重点，从第一题说到最后一题，导致大部分学生出现听觉疲劳，对自己碰巧做对的题目不认真听，也滋生了惰性，不利于发挥学生的主观能动性。
2 有效讲评试卷的具体措施

2.1讲评前

（1）教师方面：①教师要重视学情分析，确定讲评的起点。讲评课前，教师首先要精心研读试题，分析命题角度和考点，并对试题的难易度做出科学的判断。其次，教师要认真统计和分析学生的答题情况，对学生错误选项中暴露的问题进行仔细的分析 ②认真分析讲评题目，教师要分析整套题目的质量，包括各题型的难易度及整套题目的难易度；知识点的考查范围和角度；考查的重点难点等。另一方面，教师要分析学生的答题情况并认真做好统计工作。内容包括各题型和具体各题目的失分原因；各个分数段学生的分布情况；高分或低分学生各题型的得失分情况等。根据统计得出的信息，教师就可以了解体水平，分析普遍性失误和典型性错误，整理出错误的性质、类型，并根据错误的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。这样教师在讲解时就能做到心中有数，有的放矢。
因此，教师应该让学生展示多角度、多类型的思维过程，尤其应让学生暴露出犯典型错误的思维过程，如思路闭塞、思维断层、思维歧路等，这样才有可能有针对性地进行试卷讲评。
（2）学生方面。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识过程的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的主要条件。”学生作为学习的主人，其情感态度直接影响到讲评课的效果。
因此，教师应该让学生展示多角度、多类型的思维过程，尤其应让学生暴露出犯典型错误的思维过程，如思路闭塞、思维断层、思维歧路等，这样才有可能有针对性地进行试卷讲评。
考试后，教师可将一张错题统计表发给学生，要求他们进行自我答题状况分析，分析后交给教师。教师可对学生进行指导，让学生着重分析其错误产生的原因和性质：（1）知识性方面的错误；（2）判断理解方面的错误；（3）粗心大意造成的错误；（4）记忆方面的错误。

2.2讲评中

（1）重情感，客观分析。讲评课堂上气氛的热烈与否取决于教师的情感因素。教师在讲评试卷时要善于营造和谐、宽松的课堂气氛，多给予学生肯定的目光和激励的语言，切不可“借题发挥”训斥、责怪、挖苦学生，否则会适得其反。
（2）讲评解题思路，注重发散和变化。教师要先启发学生说出本题考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么；如何答题，解题的突破口在哪；干扰因素是什么；为何出错；等等。讲评时，教师还应做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案是什么。
（3）狠抓典型试题，联系课本，归纳巩固。讲评时，教师要选择与本单元或本模块的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题，引申出其他类似的知识，并引导学生归纳总结，这样教师讲评的不仅仅是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。
（4）注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题能力。教师讲解最终的目的是转化为学生的学习能力。学习方法的培养会使学生终生受益。因此，教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。

2.3讲评后

学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，所以一次讲评并不能够达到很好的效果。因此，每次试卷讲评后，教师要根据实际情况采取必要的措施帮助学生消化讲评内容。
首先，课堂上要留些时间让学生消化、体会，课后让他们整理自己的笔记，记录丢分的地方，将自己认为有价值的、容易出错的题目抄录在“纠错本”上，同时标明正确的答案及做错的答案、原因，这样做方便以后经常翻阅这些易错的题目。考试前复习时，仔细看看这些自己容易出错的或认为有价值的题目绝对是一种高效率的复习方法。
其次，帮助学生把零散的知识归纳成串，使知识系统化。最后，教师对学生普遍存在错误的题目，要经常变换方式，设计成新的题目让学生反复练习，直到真正掌握为止。笔者相信，只有坚持不懈地及时讲评，学生的水平才会不断地提高。
总之，试卷讲评时做到及时、有趣味、吸引人、多样化，就会使学生对做题时所犯的错误有一个清醒的认识并具有纠正的能力，继而自主对所学知识进行查漏补缺，达到从片面到全面、从被动接受到主动探究的转变。
讲评课是学生学习过程中的一个重要环节。它不仅仅是旧知识的巩固和复习，还是新知识的扩充与发散。试卷的讲评也不仅仅是知识的传授，更是培养学生的审题能力和加强答题技巧的一条重要途径。同时，教师可以通过讲评试卷，对自己的教学方法、教学内容、教学思想等教学实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
参考文献：
李观仪主编.具有中国特色的英语教学法[J].上海外语教育出版社，2000.
汪九龄.高中英语试卷讲评的思考与探索[J].中小学英语教学与研究，2003.8.