浅议预习谈高效语文课堂预习中理由与对策

摘要：运用导学案来预习，是新课改中的一个重要环节，是学生对课文预先进行了解、质疑、思考的求知过程，更是语文高效自主学习课堂中的一个准备过程。但一段时间过后我发现，很多学生在预习中不得其要领，达不到预期的效果，事倍功半，严重影响教学目标的达成。
关键词：高效；预习；问题，对策
1002-7661（2013）01-170-01

一、存在问题

1、绝大部分学生跟本不读课文，认为反正手边上有资料，只要将资料上答案抄上导学案，预习任务也就完成了。甚至有的学生把“这是一道开放性的题，只要言之有理即可”也抄上导学案，闹成笑话。更有甚者干脆课本、资料都不看，等别的学生把导学案上的预习题完成了，拿过来一抄了事。
2、上课时，在小组讨论、课堂展示活动中，大部分学生都是将导学案上的答案读一遍，因为大都是从资料上抄来的答案，正确率很高，连教师点评也无从下手，更不用说学生点评了，看似效果良好，皆大欢喜，其实远离教材，本末倒置，很多学生竟然不知道所学课文的原文中是什么内容，结果什么也未学会。
3、学生在预习中都不读课文，都不动脑筋，遇到实际问题仍然一窍不通，高效课堂何效之有。

二、应对策略

1、先课本、后学案

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，课文是一切问题的源头活水。因此，对要预习的课文，要求学生至少通读三遍，而不是抛开课文做学案：要初读课文，圈出文中生字新词，标出自己容易写错或读错的词语，读懂大意；再读课文，用不同的符号在文中做上不同的标记。

2、重探究、轻资料

“阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和刨造性阅读的能力”，是《语文课程标准》对阅读教学的基本要求，要想培养好这个能力，预习是个关键环节，其实质就是让学生在前面探和闯，让学生打头阵，去尝试、去发现。学生在预习中必定会遇到这样那样的难题，这时要让学生不要把辅导资料当成救生圈，而是要求学生一定要在熟读课文的基础上，自己对预习题进行探究，教给学生一些查找资料的途径和方法，这样可以充分释放学生探究潜能。具体做法是：一是利用工具书帮助理解字词；二是可以多读课文中的注释部分，或是翻阅以往的笔记，再次巩固遇到的旧知识；三是可以在课外浏览网页或在图书室查找资料等拓宽深化对预习内容的了解；四是可以进行一些必要的社会调查，拓展视野，加深理解，锻炼实践能力；五是在学习小组内互相探究，确实弄不懂的问题，留在课堂上和同学、老师交流；六是把辅导资料当成参考书籍来使用，但决不抄资料上的死答案，尤其是开放性的问题。让学生知道：自己探究出来的答案才是鲜活的、记忆才是深刻的。

3、学答案、巧借鉴

学生在预习中不可能是一帆风顺的，必然要遇到很多问题自己不能解决，懒惰是所有的人天生的毛病，当然学生也不能例外，为了迅速地完成预习任务，抄资料是最好的办法，又捷径又正确，这时老师不要大惊小怪，强硬责怪，而应当引导学生正确使用资料，交给具体方法，以便发挥好资料的作用。正确的做法是：先自己思考一个答案，再去和资料上的答案对照，互相借鉴，以求完美；或者是去研究资料上的答案，弄清楚为什么要这样解答，看不懂答案就要请教同学和老师，如果把答案学懂了也未必不是一件好事；或者教会学生去改变答案，任何资料上多没有人敢说是标准答案，都只是一种要点提示，很多都无法直接用来做答案，而是要进行改变，如在前后加上内容变成总分关系，也可以将答案重新进行分层叙述，做到既能学懂答案又能根据自己的理解去改变答案，使之更加条理化，这样就算是抄答案，也是一种进步。

4、爱提问、多质疑

（1）对课题质疑。课题常常是课文的眼睛。分析透了课题，就会产生牵一发而动全身的效应。如对《喂——出来》这一课题提出“谁在那里喊？他让谁出来？从哪里出来？结果怎样”等一系列的问题，从而进一步探索课文的主要内容。
（2）对“矛盾”处质疑。课文有些描写看似矛盾，实则别具匠心，另有深意。针对《藤野先生》中说自己在仙台的生活并不是多好，但是却说自己“颇受了这样的优待”？中国人“给俄国人做侦探，被日军捕获，要毙了”，看热闹的中国人为什么“拍掌欢呼”：“万岁”？ 为什么把自己所痛恨的人称为“正人君子”？
（3）对“空白”处质疑。《雪》中最后写道“在无边的旷野上，在凛冽摘自：本科毕业论文致谢www.618jyw.com
的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”是怎么回事？《雷电颂》中说“哼，还有你这河伯……哦，你河伯”，省略部分是什么意思？表达了什么感情？这些问题可使学生探究后任然不懂，就要作为问题准备请教老师，就会加深对课文的理解。
（4）对中心句质疑。把握文章主要内容，就要找到中心句，思考：这句话是什么意思？全文围绕这句话写了什么内容？如：《敬畏自然》结尾说“敬畏他们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”，这是本文的中心句，为什么“敬畏自然，就是敬畏我们自己”？通过对这句话的质疑就会很好地理解课文内容，理解文章的主旨。
（5）对精彩处质疑。能提高学生自身的鉴赏能力。
总之，高效课堂需要有效预习，否则组内交流、课堂展示就是流于形式，尤其是语文自主课堂，一定要让学生走出预习的误区，不要让导学案缚住学生手脚。