简述课程建设高校网络课程建设深思与实践学术

摘 要 网络课程建设是对传统课堂教学的有益补充，它能培养学生的自主学习能力，有利于素质教育的开展。依托学校多年的网络课程建设经验，主要阐述对高校网络课程建设的认识及网络课程开设与管理时需要注意的问题，并介绍东北石油大学的网络课程建设成果。
关键词 网络课程；WebCT；网络教学平台
1671-489X（2013）03-0071-02
Thoughts and Practice of Network Course C摘自：毕业论文摘要www.618jyw.com
onstruction in Colleges and Universities//Hu Qing， Ma Ruimin， Chang Ying
Abstract Network course construction is a useful supplement to traditional classroom teaching. It can foster students’ ability to learn， and is conducive to the quality of education in our country. This article focuses on the need to pay attention to the problem of awareness and networking courses to open college network course construction and management， and describes the network course construction achievements of the Northeast Petroleum University.
Key words network courses； WebCT； network teaching platform
随着我国网络信息技术的快速发展，高校的校园网建设也都相继达到了很高的水平，各种网络应用平台相继进入高校的教学活动中来，使高校的人才培养理念和人才培养方式都发生了巨大的变革。传统的课堂教学模式已经无法满足当前的人才培养目标，新兴的网络课程教学模式逐渐凸显其特定的教学优势，成为了传统课堂教学的有益补充。网络课程教学充分利用多媒体技术和网络资源共享的优势，拓展了学生的学习空间，改革了教学结构，把传统的灌输式教学转变成学生自主学习，真正体现了学生的主体地位，激发了学生的学习潜能，培养了学生的创新能力，有效提高了教学质量和效益。
1 网络课程建设的重要意义

1.1 网络教育发展的要求

随着互联网技术和多媒体技术的发展，网络教育已经成为当前发展速度快、传播空间大的新型教育形式，各种教育机构纷纷推出自己的网络教育平台，如考研辅导教育、英语等级考试、会计辅导等网络教育比比皆是。国内高校也看到了这种网络教育的发展趋势，纷纷开始构建网络课程，探索网络课程教学模式和教学方法，为学生提供更加灵活的、自主学习的学习环境。

1.2 拓展学生的知识面

网络课程具有强大的知识容量，这是传统课堂教育所无法比拟的，它可以为有能力的学生提供广泛的学习空间，使其更加方便地学习个人喜爱的专业知识，拓宽了知识面，提高学生的自学能力，培养学生的学习兴趣，是有效实施素质教育的一种手段。

1.3 实现资源共享

网络课程的建设，可以实现优秀的教学资源共享，它可以有效解决高等教育大众化背景下教学资源相对紧缺的问题，也为学校教师资源不足提供了有效的解决方法，也是学分制教学模式下的有益补充。
2 网络课程建设的重要内容

2.1 网络平台建设

网络课程平台是网络课程建设的重要基础，它是网络课程的载体，用户只有通过网络平台才能使用网络课程。没有网络课程平台的支撑，运用网络课程进行网络教学就是空中楼阁。由此可见，网络平台的好坏直接影响着网络课程建设的效果。同时要使网络课程教学达到很好的应用效果，需要网络平台提供多种有效的功能，可以方便学生学习、教师制作课程和管理员对系统进行管理与维护。
一般情况下，网络课程平台主要由学生学习平台、教师教学平台、教学管理平台和系统管理平台四大子平台组成，在功能上主要提供课程开发、学生管理、在线答疑、问题讨论、作业布置、学习测验和在线考试等功能。目前国际上比较流行的网络教学平台有WebCT、Blackboard、Angel、Atutor、eCollege、Eledge、Virtual-U等多种，但WebCT和Blackboard是功能最为完善、最广为使用的两大网络教学平台。

2.2 完善管理制度

网络课程的健康发展需要完善的网络课程开发管理体制和运行机制，目前虽然好多学校都开始了网络课程的试运行，但大多数院校并没有建立起完善管理环境。从网络课程的申请、审批、开发制作到验收和课程质量评价等环节，没有明确的操作步骤和管理办法，各部门的职责和任务也都没有明确，没有建立起相应的激励制度，进而调动广大教师的积极性。对开发制作网络课程和应用网络课程进行教学的技术人员、学科教员和管理人员的工作量如何计算，以及如何评价教师网上教学水平及教学质量等问题，没有明确的规定和较好的评价与解决办法。这些问题致使网络课程在实际教学中应用得不多，代替课堂教学的更少。
由于网络课程的教学活动比较自由，它没有固定的时间和地点，因此教务处无法像课堂教学那样随时进行检查、听课。虽然网络教育具有高度的开放性和自主性，但能真正做到“高度自治”地学习的学生还是少数，所以还是要适度地进行“督学”。没有严格的教学环节监控和教学质量评价体系，教师和学生都容易出现惰性。随着网络课程的新鲜感逐渐消失，学生自主学习时间逐渐减少，教师的监管也会逐渐放松，使网络课程教学趋于形式化，学生混学分，教师混教分，最终会导致网络课程教学流产。因此，教学管理部门需要通过记录学习时间、课堂作业、提问情况和讨论参与度等，从多方面对学生的学习情况进行监控，督促学生保质保量地完成学习任务。

2.3 做好网络课程建设

网络课程的制作要充分发挥多媒体技术的优势，使其教学形式新颖、独特、多样化，增强网络课堂的吸引力，激发学生更多的学习热情。目前，网络课程的教学材料主要有文字、表格、图片、多媒体动画（以Flash为主）、视频、电子讲稿（如PPT）等形式。通过各种素材的合理搭配，做好页面设计与美化工作，给用户以良好的视觉享受，这样有利于提高学生学习兴趣。
网络课程的教学环节需要精心的组织与设计，它不能是课堂课程的移植与克隆，应该真正体现出学生为主体、教师为主导的现代教学思想。通过合理地设置学习内容与流程，摒弃传统课堂教学的灌输式教学，加强启发式教学内容，让学生主动走进教学内容中，引导和激发学生的学习兴趣和思考问题的意识，培养学生的创新能力和自主解决问题的能力，尽而提高学生自主学习的能力，同时也实现提高人才培养的质量。
3 东北石油大学建设成果
东北石油大学于2007年购置了WebCT网络教学平台，同时购买了数学模型、电脑广告设计与制作和中国近代史纲要等6门课程，开始了网络课程教学的探索工作。初期以购买的6门课程为基础，开设了全校网络公共选修课，采取学生通过WebCT平台自主学习与交流、辅导教师在线答疑的学习方式，学生学习热情很高，产生良好的教学效果。学校对网络选修课程严格管理，要求学生必须按时完成辅导教师布置的作业，同时在线学习时间要达32学时以上，否则不允许参加考试。之后，学校开始组织教师自建各专业的网络课程，目前已达40多门，这些课程主要用于开设网络选修课，作为课堂教学的补充，辅助学生专业课程的学习。同时，这些网络课程也对外专业学生开放，拓宽学生的知识面，有效地培养了学生自主学习的能力。
参考文献
罗辉，吕永忠.网络课程建设存在的问题与对策[J].现代远距离教育，2006（6）：48-50.
杜娟.使用WebCT教学平台开发高校网络课程[J].高校实验室工作研究，2008（4）：33-34.
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