探讨教化做个有思想力，善于“教化”班主任

把学校布置的工作都完成了，这对于一个有经验的班主任来说并不困难，有时候几个能力比较强的班委也能做得到。班主任不是个简单的事务主义者，作为班级的管理者，不但需要“管”，还需要“理”，要理出事情的头绪，理出思想的症结，更需要理出成才的方向。这就要求班主任自身剖析事理的能力要强，并且善于传递这种能力。所以优秀的校长常会这样要求他的班主任：有时候“教化”比落实工作还要有意义。
有些班级，班主任离开了一段时间，秩序依然能井井有条，学习成绩仍然很好。有的人说这是班级的制度发挥作用，也有人说是好运气碰上了自觉的学生。但我想，倒不如说是班级的某些观念已经深入人心，形成了理念，而这种理念产生了更持久影响。电视剧《亮剑》，李云龙有句台词：一支军队的第一任军事主官的气质会对这一支部队造成深刻的影响，以后的军事主官换了一茬又一茬，那些精神还是在的。哪天我李云龙不在了，独立团还是会嗷嗷叫。我们也发现，当班主任把自己的气质和思想力浸透到班级里时，班级就会留下他的影子，烙上他气质的烙印。今后他的学生不管走到哪里，精神的背囊里都有高中时代的气质因子。源于：免费论文网www.618jyw.com
这也许是许多成功的班主任让学生记住一辈子的原因吧。
首先，做个有思想力的班主任，要树立起学生自主管理的心态需要有意识引导的理念，经常反思自己安排班级工作是否有思想上的影响力。眼到、耳到、嘴到、身到“四到”，还是不够的。刚做班主任时，我非常认真，以为只要认真就一定能教好学生，带好整个班级。我每天从早到晚地陪着学生。个别调皮的学生还留堂，到办公室谈话“上政治课”。只要他们触犯了纪律，我就会追究到底，甚至是“告状”到学生家里。我的认真曾经一度使班里的成绩名列年段前茅，每月也能拿到“文明班级”的奖次。我认为这全是自己“负责”和认真的成效。但后来我发现只要我一松散放手，班里的纪律和成绩就马上下滑。有一次，我皮肤过敏，每天去打吊针，学生看到这一周“猫不在家，老鼠好放松”，他们就散漫了起来，早读不能按时开始，课前预备几乎都没有，值日情况也是每况愈下，更令我受打击的是接踵而来的月考测验，班里的成绩明显退步。我看在眼里急在心里，反思以后我明白了班级管理的方法迫切需要改革，我没有使学生的思想进步，他们的依赖性太强了。我必须引导学生自觉地思考，这才是一条可持续发展的道路。
其次，做个有思想力的班主任，要懂得在事情初露端倪时开始着手思考对策。所谓“其安易持，其未易谋”（《老子·六十章》），“其上伐谋，其次伐交，其下攻城”（《孙子兵法》）。有思想力的班主任在事情刚萌芽时就能有发现的眼光和开始思考对策的魄力。
第一，班主任必须弄清楚家、校、生的权责关系。在我们山区县城，还有许多家长喜欢对老师说：把孩子交代在您手上，我放心！班主任不能在被戴上这种帽子后就开始忘形。我们没有能力担当，也不能如此担当，否则真的会太苦太苦了。有些学生，以自我为中心，又容易把班主任想象成需要帮助时的保姆，安排位置要我们庇护，与其同学矛盾时要我们做消防。所以，在一开始就要与家长学生说明各自的权责关系，不能让家长和学生对班主任期望值太高，否则对班主任的要求也会太高，以后失望和伤害也会更容易产生。这对今后家校长期保持高效、和谐，齐抓共管的局面不利。
第二，要给自己班上的同学记一本心理笔记。学生的许多突发性情绪和过激的行为都是有前因的。所以记笔记把信息收集在一起，对评价谈他们的综合素质和成绩都非常有帮助，而且也能帮我们及时发现他们身上的问题。起码经常翻阅会让我们清楚地知道我们该关注他们什么。
第三，要学习一些青春期生理学、心理学和管理学的知识，甚至是观人相人的知识。例如相学，只要不入玄奥的境界，有些还是有科学依据的。比如说，我们要善于看学生的眼神，无精打采满怀心事是逃不出自己的眼神的；又比如说，有的同学属于抑郁气质的，那么两颊间的肌肉就不那么饱满等。我们自然不必管它是先抑郁还是先习惯性耷拉肌肉，但这能帮我们看人，可以帮助我们增加学问，还有助于了解学生的心理气质。
第四，要开拓多种渠道深入学生的心灵，冷静分析。比如说不少学生会在自己的空间了发泄情绪。我班上就有个学生，平时看来是个挺活泼可爱的小伙子的。可他的空间却布置得阴森恐怖，骷髅和宝剑悬空，黑如巨蟒的深林，还有些怪异的诗句点缀其中。作为读者，我就开始思考这是人格的两面性，还是90后标新立异的一次“炫才”。
再次，做个有思想力的班主任，在执行的过程中要边教给学生出世方法和智慧。这种教育要随时随地地开展，只要有机会就要对学生进行教育，不分职责内和职责外。
例子一，在处理座位矛盾时，我告诉学生“小事讲礼让，不大不小的事讲风格，大事讲原则”。开学初我和学生说，班级同学不算多，应该不论哪个角落都能看得清楚听得清楚，还有一个星期磨合，有想法赶紧提出来，以后别请你们的爸爸妈妈来说这事情，否则太伤大家感情。一年下来，都没出现座位引发的矛盾。
例子二，我经常教育学生对人要学会举重若轻和举轻若重。“损人利己、利人利己、损人不利己、乐于助人”四种境界，损人利己我们普通人有时候会都做一点，不必时时刻刻太指责；利人利己的事情大家要大胆去做；损人不利己的事情太愚蠢，什么时候都别去做；乐于助人那是很高的境界，要经常修养身心才能做得来。所以，班级的同学大都能以较好的心态来对待同学。
例子三，打扫卫生区扯皮时，我告诉他们虽然有的人没有来扫地，但是你没有报告，并以此为理由自己也拒扫，结果卫生区没人扫，你也要负责任的。这个叫“捆绑理论”，你报告给我，就是和我捆绑在一起，我就得想办法处理了，而你减轻了自己的责任。这样的话，他们还是挺服我的，也肯听我的话。
此外，我还经常讲诸如：细节和态度决定一切；精明和英明，体魄和气魄有境界差别。
“以正治国以奇用兵以无为而治天下”（《老子五十七章》），我把它改为“以正离身，以奇行事，以无为而得快乐”等自己生活的感悟，帮助学生心智的成熟。
最后，做个有思想力的班主任，需要内心的澄澈和顿悟。
第一，澄澈就是要出于公心，有崇高感和成就感。陶行知先生说过“国家把整个学校交给你，你需要整个心去做整个的校长”，校长则可以说“学校把整个班级交给你，你需要整个心做整个的班主任”。只有整个心去做了，才会使自己更有思想力。
第二，顿悟就是要坚持班主任个性教育和个人魅力的影响，不能墨守成规、生搬硬套。我曾带着班委到邻校省级“优秀班级体”参观。就操作层面而言，它不论班级风气、学习风气、德育模式、文化建设、责任感和理想教育等等，我们似乎有取之不尽用之不竭的财富。乍一看，一切都可以为我所用，但我冷静观察后，即使是邻校也没有创造出第二个来。为什么一个开着门让我们随便学习的班级，却无法实现真正意义上的复制和克隆呢？就是说，班主任个性教育和个人魅力的影响是独特的，个性的班主任当然创造出个性的班集体。
每一个成年人，都有自己的思想，但很少有把自己的思想转化为影响力的。作为班主任我们有幸获得了这样的机会，所以我们要深入进去，坚持下来。只有深入进去，我们的管理才能有的放矢，才不至于成为躲进小楼想当然人云亦云；只有坚持下来，思想才会一点一点转化为班级文化。
优秀的班级，其实也是在班主任的脑力风暴中，也在“教化”的过程中。
（作者单位：福建省德化第一中学）