阐述写在听写在英语学习中作用

一、理论背景

学外语的人会有这样的体验，他们做听力练习时没有能够识别的单词，在看到相关的书面材料时，会发现这个单词他们是知道的，造成这种情况的原因很多，但其中很重要的原因是，人们在学习、记忆这些单词的时候没有熟练掌握他们的听觉特征，换言之，他们掌握的是单词的视觉特征。
在我国目前的英语学习环境之下，课堂是接受“语言输入”的主要途径，教学输入的主要是阅读和听力材料。Swain（1985年）“输出假说”（Output　hypothesis）指出了语言输出能强化学习者对
语言输入的理解和巩固　。“语言输入”在中国的外语教学中一直较受重视，而“语言输出”却相对受到忽略，这就导致学习者口语交际能力和写作能力相对较弱。在听写的时候，听写者听到的是一系列连续不断的、有意义的声音，就像电报，听者要破译，必须运用头脑中已有的知识和经验，也就是常识。
语言测试专家　A.　Harrison在其　A　Language　Testing　Handbook　中指出“听写的过程反映了语言用于交际时所发生的一切，它同时覆盖多种语言技能”。H.　S.　Madsen　也认为“听写测试可以测量英语总体水平”。听写既能比较全面地反映出听写者语言的总体水平，也能在一定程度上测量出听力、语法、词汇、阅读及口语等各个方面的能力。J.W.Oller　Jr.　在他的　Language　Tests　at　School一
书中指出，听写的过程是积极的和有创造性的“听写之所以有效，就在于它所包含的全部听力活动忠实地反映了人们在听觉处理语段过程中通常要完成的那些活动的关键方面”。

二、研究方案

1.研究对象

参加这项研究的学生有丁培和庞嵩。丁培在本地某附中分校高中部省招班学习。庞嵩刚考入本地区高级中学并被编入强化班学习至研究之日，他们均于研究者建立了较高的信任度，他们有着类似的家庭背景，父母都很关心他们的成长。中考的语文和英语成绩较为优秀。两人都很想把英语进一步学好。研究方案的实施始于2012年7月中旬到8月底，因暑期的结束而告一段落新概念英语第二册共96课。丁培均进行了录音听写和摘要写作。庞嵩也推进到了第60课。

2.数据收集

在个方案研究时，丁培和庞嵩参加了不定期的多次面谈，并
按要求进行了录音的听写与相关文章的摘要写作。研究者面谈或后作了相关的日志，描述他们的动态心理状态针对遭遇到的过程性问题给点建设性的思考给出初步意见。

3.过程与结果

下面具体描述丁和庞进行新概念英语听写与摘要写作的全过程
（1）准备阶段
①物质材料
新概念英语Ⅱ书及配套磁带、一台功能齐全的复读机、32开大白纸数十张、黑色笔及红色笔各一支、牛津高级双解词典（第6版）。
②思想准备
研究者从图书馆借了诸如《英语高手是这样炼成的》《一切从听开始》等书籍给研究对象阅读以激发兴趣。谈及当前英语教学的哑巴倾向的后果以产生共鸣。
③家长思想
这是一项费时，费力的极好训练，需要相当的耐力和自律精神。研究实施过程有家长时常的鼓励和督促更有利于研究的进展。另外努力寻求家长的认同也是必要的。
（2）具体细节、要求的提出
新概念英语Ⅱ编写的特点如：有中文译文、生词例表、注释讲解、摘要写作的具体指导注定了适合学生在老师的指导下自主学习。听写前可进行文本阅读，扫除生词和理解障碍。将32K白纸横折成4栏，第一栏为第一遍，二栏二遍，三栏摘要写作，四栏留白以备今后再听写巩固一遍。
第一遍总听全文。既然叫总听，就是不要陷入文章内容的细节。总听只做两件事，一是明确主题，即这个段落大概讲了什么事。二是寻找逻辑。根据英文文章的逻辑判断出这篇文章是按时间顺序写的还是空间顺序，是现象解释还是两种观点的比较等。
听写第二遍细听每句。要求尽可能整断句，对于少数较长句子可到了一个语意停顿的地方按暂停进行拆分听写，通过你的回忆把这句话写下来。对于少数听不出的可反复倒带，直到文章结局，后对照原文用红笔修注出错误，包括单词拼写、大小写、标点等，然后对错误进行重点理解、消化。
第三步反复琢磨。如果一句话反复三五遍还没有听出来的话，再听十遍八遍和三五遍的效果是没有太大区别的。不过反复一两遍又太少。要通过反复三五遍才能建立对整个句子的感觉。而后再次修注出错误（如果有的话）。在其间遭遇的少数重要生词进行查词典，找出与文中语境意思相一致的例句抄写在第一遍听写稿的下面。
（3）研究对象的自我感受与总结
对先研读文章后录音听写的做法表示欢迎，认为听写对他们提高英语写作也很有帮助。对于在英语写作学习中进行听写，而且他们摘自：毕业论文选题www.618jyw.com
都给了很高的评价。他们认为，在听写的过程中，记录声音符号这一步就是为了建立耳朵听到的声音和实际内容之间的关联。同样的词作用在不同的人耳朵里，声音符号是不同的。如果认真记录一次，下次再听到一样或类似的声音时，反应速度和理解能力一定会加快。实践证明，听写是一项复杂的脑手相结合的活动。它不仅需要用耳朵去辨别声音信息，而且要求对经过耳朵输入大脑的信号进行处理，再通过手迅速准确地记录下来。听写是一个复杂的心理过程，体现了思维理解的积极性与多层次性，涉及语音、词汇、背景知识等，历经了由“输入”即听到“输出”即写的全过程。
（作者单位　南京市临江高级中学）