探讨作业数学课外作业评价机制探讨结论

《义务教育数学课程标准》中对评价是这样叙述的：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”数学作业的评价是数学学习评价中的重要组成部分，它对学生的数学学习具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。
那么，应该建立怎样的评价机制才能促成作业的有摘自：学术论文模板www.618jyw.com
效性呢？经过长期的实践和探索，我认为，有效的、合理的作业评价机制应包括两个方面的内容：评价的及时性和评价的多样性。

一、评价的及时性

对作业的评价应做到五个及时：及时收取、及时批改、及时发放、及时反馈和及时订正。这五个环节环环相扣、缺一不可，课外作业的有效性能不能得到保证，与这五个环节是分不开的。
1.及时收取指的是对学生所完成的作业应在规定的时间内让课代表及时收取，这个环节的意义非常重大，能养成学生按时完成作业的良好习惯。
2.及时批改是指对于课外作业的批阅应做到随有随批，不要拖拉，最好是在第二天新课前就做完这项工作，这样能及时了解学生的学习情况，为改进课堂教学和对学生进行辅导提供依据。如果在新课进行前不能批改完毕，建议教师把学生的作业大概浏览一遍，基本做到心中有数，这样就能更好地掌控课堂。
3.及时发放是指教师在对作业进行评价之前一定要把作业发放到学生手中，这样学生才能及时了解自己的作业完成情况，才能在教师评价时做到对症下药，有的放矢。经常看到有的教师评价作业时飞扬，津津有味，学生却听得目瞪口呆，不知所云，原来作业本都没有发下来，学生听评价只是停留在做作业时的一点印象中，效果当然不如拿着作业本听讲好了。
4.及时反馈是指教师要及时反映学生作业当中存在的问题，及时总结作业中好的经验和不好的教训，以便下一次学生能做得更好。作业作为一种及时反馈和评价的方式，其目的就是让学生及时调整有关错误信息，同化和顺应正确信息，加强对知识的理解和记忆。因此，如果学生头天做的作业第二天就能得到反馈，那将有许多好处，有利于把问题解决于萌芽状态。
5.及时订正是学生的一种行为，往往好多师生会丢掉作业当中的这个最后环节，使得整个作业的过程有头无尾，有效性也就大打折扣。在对作业的过程及结果进行评价后，教师一定要严格要求学生对作业中存在的问题及时进行订正，而且要对修订情况进行批阅和反馈。

二、评价的多样性

1.从教师对作业的批阅方式来说，批阅方式要由单一的教师参与变为多方参与，要求学生也要对自己的作业进行适当的点评，使教师对学生做作业的过程有所了解。这个自评的过程在新课标实施中是非常必要的，能够让学生真正体会到自己成为学习的主人，可促使学生对自己的作业进行反思，亲自发现自己作业中的成功与疏漏，进而明白以后需从哪些方面努力。从整个对作业的批阅过程来说，真正起主导作用的仍然是教师。根据众多教师的实践，有效的作业批改方式还有以下几种：
（1）面批：对于个别学生作业中出现的反常情况，非常有必要进行面批。事实证明，让学生看着教师改作业，有时候甚至胜过千言万语，特别是对于作业中出现的一些问题，学生更能有效改正。这种方式给学生的记忆是深刻的，而且还能避免伤及学生自尊的情况出现，个别问题个别解决，针对性强，效率高。
（2）抽查：对于能够预见哪些同学可能会出问题的作业，不妨采取抽查的方式，重点抽查那些已经瞄准的对象。这种方法能够及时高效地检查作业，有利于教师分类指导，有针对性地对作业进行分析、讲评，从而减轻教师过重的负担，其缺点是不能照顾到全面，信息不一定完全准确。
（3）互批：小组与小组之间的互相批改，也是一种有效的批改作业的方式，当然在互批之前教师一定要指导如何批改，特别是一些必要的批阅记号要给学生交代清楚，否则批改的标准不一样，也达不到预期的效果。而且在小组互批后，要把各组在批阅中出现的问题进行复查，以便充分掌握作业完成和批改的情况，这种方式能培养学生的创新意识，激发学生的兴趣，取长补短，开阔思路。
2.从教师对作业的批语上来说，数学教师也要善于给学生写批语。就学生所做的数学作业来说，解题思路是否清晰、步骤是否完整、运算是否合理、表达是否简练、书写是否规范，并不是一个“√”或一个“×”号就能解决问题的，如果在枯燥的计算或者推理的过程当中，加上一些合情合理的评价和点拨，就会让学生的心灵产生更大的震动。我在批改数学作业的时候也会像语文老师点评作文那样随时加上自己的点评，比如：“粗心了吧”“很好”“这种方法值得推广”“进步很大”“加油啊”“字迹要工整一些就更好了”等，时间长了，有的学生甚至也学会了用这种方法和我交流，比如“这道题目做到这里做不下去了”“老师，这道题上课一定要讲”“这样做不知行不行”。久而久之，作业本成了我和学生交流的平台，拉近了我和学生之间的距离。学生的学习成绩也随之提高。
总之，有效的数学课外作业是落实有效教学、提高教学质量的重要一环。作为一名数学教师，应善于从学生作业的动机、心理，作业与其他学科之间的联系以及和谐教育的角度来分析和思考作业的各个环节，来考虑如何设计、如何布置、如何评价学生的作业。只有在学习中实践，在实践中学习，才能真正体现课标中所说的“促进学生全面、持续、和谐地发展”，才能真正实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
（作者单位　江苏省徐州市铜山区大彭镇中心中学）