试议培养学生培养学生阅读能力

《语文课程标准》指出，学生要“具有独立阅读的能力”，要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品……”这就要求教师在阅读教学中引导学生掌握阅读方法，培养学生阅读习惯，提高阅读能力。

1.激发阅读兴趣，使学生喜欢阅读

兴趣是最好的老师。只有对阅读有了兴趣，学生才会产生动力，变老师的"要我读"为"我要读"。阅读兴趣使学生跨进浩瀚的书的海洋，无拘无束地享受阅读的乐趣。

1.1 尊重学生的阅读选择

每个人的兴趣、爱好、习惯、性格、气质等各不相同，对阅读内容的选择和阅读方式的选择也会不尽相同；每个人的认知能力、知识储备的差异也会导致阅读水平的差异。在教学过程中，教师既要面向全体学生，又要考虑到学生的个体差异性，做到因材施教让不摘自：毕业论文模板www.618jyw.com
同的学生在不同的层次上得到发展，对阅读产生浓厚的兴趣。

1.2 创设情境，产生阅读

课堂上教师可以有意识地创设情境，不断激活学生阅读的和兴趣。如教学《放弃射门》时，播放足球比赛录像，使学生体现射门是每一个足球运动员的生命，是-种激昂雄浑的体验。而本文在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，运动员却放弃了射门，这到底是怎么回事呢？这样，学生产生强烈的阅读的。

1.3 立足学生发展，营造宽松阅读环境

为学生营造一个宽松、、和谐的气氛，给学生充足的时间充分地读，在读中体味作者的神思妙笔和文章的精义妙理，享受阅读乐趣，使情感受到熏陶。

2.教给阅读方法，使学生善于阅读

“授之以鱼，不如授之以渔”学生阅读能力提高，只有通过自身积极参与阅读实践才能实现，教师的作用只是启迪、引导、点拨。因此，阅读教学必须重视阅读方法的指导：

2.1 重视朗读和默读

朗读是清晰响亮地、有感情地把文章念出来。朗读既是理解语言的有效手段，也是培养语感、积累语言的有效手段。文章中那种只可意会不可言传的优美意境，作者所表达的思想感情，只有通过反复朗读、吟咏才能有所感受和体悟。轻柔舒缓地朗读《桂林山水》，感受水的静清绿，山的奇秀险，使人仿佛置身于江南美景中留连忘返，很自然地体会出“舟行碧波上，人在画中游”的意境；铿锵有力地朗读《长征》，体会革命前辈前仆后继的豪情壮举，英雄人物事迹一幕幕尽在眼前。
默读就是不出声音的阅读、比朗读速度快。默读能集中读者的注意力，于心灵触动处凝神养思，在脑中再现情与景，领悟深刻内涵。

2.2 教给学生精读、略读和浏览等阅读方法

精读：对名著名篇等文质兼美的文章，需要精心细读，斟词酌句，体会立意构思，揣摩布局谋篇、欣赏妙词佳句。熟读成诵，把书中的精华内化为自己的知识营养。
略读：对大部分淡显易懂或阅读价值不高的书刊为了了解文章的大意、主题，对所读的文章有个总的概念，重点抓住文章标题、开头、 结尾， 归纳重点段或重点句，迅速了解主要内容和主题，形成总体印象。
跳读：带着问题对文章快速扫描、搜索与信息有关的关键词，看到有针对性的文字适当放慢速度，做好标记，与信息无关内容一略而过，最快速地找到有关内容。
浏览：为了寻找与自己学习研究有关的阅读资料，或确定某本书该不该读，以做到心中有数而大略地看。

2.3 运用科学方法进行阅读指导

读写阅读：在对作品进行感知、领悟的过程中，对不理解、有疑问或有异议处在作品中用符号或文字注明。教师可规定统一的符号让学生使用，如生字符号为“＿”，生词为“～”，重点为“△”，疑问为“？”，异议为“？×”等，让人一目了然。对文章的思想内容、写作技巧、语言艺术等用简明扼要的语言写在文章恰当的地方。
参考阅读：为了读懂文章、理解文章而参考有关资料。参考阅读可以帮助学生解疑答难，拓宽视野，增进对阅读内容的理解，如学习《三顾茅庐》、《草船借箭》时，让学生阅读《三国演义》，了解故事发生的历史背景。
比较阅读：将内容、写法相同或相近的几段或几篇文章放在一起，引导学生在主题、语言、布局谋篇、表现方法等方面进行加以比较阅读，找出他们的相同点，探求规律；总结他们的不同点，发展个性。只教学其中的一段或一篇，其余的让学生自学，使学生能举一反三，触类旁通。苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助己有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”

2.4 激励学生广泛阅读，提高阅读能力

多读多背多积累。要提高阅读能力，广泛阅读、积累也是很有必要的。“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。背诵是吸收语言营养、丰富语言积累的有效方法。“记”对阅读的积累很重要，可以摘录好词、佳句、片段，还可以写一些自己读书的心得体会。
增加阅读量，重视课外阅读。《语文课程标准》规定小学课外阅读总量不少于150万字。教师要积极创造课外阅读的条件，引导学生运用已掌握的阅读方法进行课外阅读。所谓“得法于课内，增益于课外”，只有广泛阅读，才能实现“博览群书，厚积而薄发”的境界。

2.5 培养良好阅读习惯

良好的习惯会使人得益终生。要提高学生的阅读能力，教师还要培养学生良好的读书习惯：抵制外界干扰，全身心投入读书的习惯；边读书边思考的习惯；不动笔墨不读书的习惯；查阅参考资料、使用工具书的习惯；积累运用的习惯等。
没有较强的阅读能力，学生就不能大量阅读，获得更多信息。所以，如何提高学生的阅读能力是一个大课题，需要广大教育工作者认真思考，采取切实可行、行之有效的方式加以改进，使学生的阅读能力有一个大的飞跃，使他们的语文综合素质得到全面的提高。