简论激活融合语文元素，激活数学课堂

《数学课程标准》明确提出：“数学不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识之中，所以要关注数学与其他学科的整合，要让学生善于应用数学，会学数学和喜欢数学。”这意味着数学与其他学科之间要相互开放、相互作用、彼此关联。为此，让数学教学和语文元素有机融合，让语文学科的学习方法，学习内容、思维方式融入数学学习中，才可以让学生的思维“触须”向外延伸，从语文学科中汲取数学营养，进行“学科文化濡化”，从而让学生更热爱数学这门学科，执迷于对数学的探索，促进学生数学综合素养的提高。

一、融古诗词于数学教学之中——万紫千红总是春。

数学课堂常给学生的印象大多是枯燥，乏味，抽象，不像物理的实验生动，不像语文的意境深远，不像英语的互动活泼，满堂的A、B、C、D、加、减、乘、除，如何调节课堂氛围，激发学习兴趣，引导学生欣赏数学美？若结合教学内容巧妙的运用一些古诗词，会使学生耳目一新，课堂变得别有一番风味，学生学得津津乐道，并学而后思、举一反

三、触类旁通，颇有裨益。

1、借诗巧记

有时在数学教学中引入一些古诗词、典故等，可以巧妙、快速地识记一些枯燥生涩的公式和数字。往往能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，融洽师生感情。如在教学圆的周长和面积时，利用谐音的古诗记住圆周率∏的小数点后30位数字的：从前，有一个爱喝酒的私塾先生，为了有空溜出去喝酒，就常常留一些刁难人的题目让学生做。这样的课堂教学，将数学概念和公式形象化、生动化，给学生留下深刻印象，有利于学生学习与记忆，也给数学教学带来无限生机和魅力。

2、以诗巧导

根据数学课堂所要教学的内容，结合学生的年龄特征和学生的心理特点，充分衔接语文学科蕴含的课程资源，巧妙导入，创设情境，激发学生学习数学的兴趣。如巧妙借用高鼎的《春居》巧设疑问，学生头脑中生动鲜活的形象再次被激活，学习气氛极其浓烈。“儿童散学归来早，母亲叫我帮种桃。一棵苹果一株桃。果园周长四千米，间隔五米全栽到。挥汗如雨心欣慰，却想各自有多少？”刚看到首句，学生大概想到古诗中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”那种轻松愉快的气氛，已发出会心的微笑，提高了学生学习数学的热情，想解决问题的兴趣，让学生了解到这是数学学习中的植树问题，考虑到这是植树问题中的哪一种类型题，课堂气氛既积极热烈而又轻松活泼，会取得意想不到的好效果。

3、寓诗讲解

在讲点线面体之间的关系时，引用“两从黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”第一句“两个黄鹂鸣翠柳”，描写的是两个“点”，第二句“一行白鹭上青天”，描写的是“一条线”，第三句“窗含西岭千秋雪”，描写的是一个“面”，第四句“门泊东吴万里船”，描写的是一个“空间体”。正是由于这首诗概括了几何的四个基本要素，才构造出了一幅完整的画卷，创设出了一种难以言表的美妙意境。当然，还有很多，如果我们能够在教学中，适当引入，拓展数学课堂，使学生耳目一新，突破数学课堂的单调，对于激发学生学习兴趣，不失为一种好的方法。

4、用诗激励

《数学课程标准》也指出：要让学生亲历数学知识的形成过程。在进行数学实践活动时，也可以用诗词来激励学生勤于动手，乐于操作。

二、融成语故事于数学教学之中——真情实境扣心弦。

在数学课堂教学中融入适当的成语，能提高学生的学习热情，使学生的理解程度更深刻，使学生的数学思维品质更优化。
【例1】二年级下学期的《认识方向》一课时，教材通过先复习上学习东南西北四个方向的基础上，引入东北、东南、西北、西南四个方向，这样学生认识的方向达到了八个。教师提示道：“在我们语文课当中有一个成语叫‘四面八方’，在语文上的解释是四周。那你知道这个成语在数学上的解释吗？”学生们一下子兴趣来了，又反应快的学生马上意识到“八方”就是指：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，但“四面”呢？“谁记得在一年级时我们先学习了哪四个面？”马上就有学生想到是：前、后、左、右四个面。教师小结道：“数学是与语文有着紧密联系的吧？今天我们已经把四面八方学完了，你能够理解为什么语文上把‘四面八方’解释为四周了吧？”学生纷纷点头。

三、数学与童话故事的有效沟通——淡妆浓抹总相宜。

学习最好的动机是对所学的学科的兴趣。根据教材的实际情况及学生的年龄、心理特征，恰当的在教学中创设童话故事，吸引学生学习的注意力，提高学生在课堂上的学习动力。
如在教学《最小公倍数》一课时，可设计这样一个故事引入：从前，在美丽的东海边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：我连续打3天要休息一天。“年轻渔夫说：“我连续打5天要休息一天。”有一位远路的朋友想趁他们一起休息的日子去看看他们，同事想享受一次新鲜美味的“鱼宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学门，你们会帮他选一选吗？这样导入，引人入胜。因为故事，通话等都是学生们喜闻乐见的，让他们参与其中进行思索、探究，“打破沙锅问到底”。把传说故事融合在数学之中，学生在故事的交流中也就接触了数学，感知数学的存在，体会到了数学与生活世界的密切联系。数学原来不那么单调、枯燥，语文的优美的故事与数学有着密切的联系。

四、数学与儿歌成语的完美结合——童趣盎然意正浓。

儿歌是儿童喜闻乐见的艺术表现形式，深受学生的喜爱。教师编写儿歌时既要符合教学要求，能突出数学知识的重点和难点，又要体现儿歌的特点，使之通俗易懂，琅琅上口。用简练的语言文字（数字）表述教学要求和学生需要掌握的知识技能，用欢欣愉快的歌词代替了单调枯燥的概念，在欢快的歌声中进一步加强了对知识、技能的认识。
“他山之石，可以攻玉”。教师应摒弃学科“源于：标准论文格式范文www.618jyw.com
门户之见”，渗透兼容、互补合作。在数学教学中要善于抓住数学知识的“生长点”或“延伸点”，沟通学科内尤其是学科间的知识联系，融入文学素养，不断汲取语文学科的人文精神，焕发更为生动的活力，拓宽学生的思维，从而更好地促进学生的数学学习，学生也能更好地领略数学的丰富多彩。