试述自主学习自主学习在数学教学中运用库

摘要：教师应创设有利于张扬学生个性的课堂环境，让学生在轻松愉悦的环境下培养学生自主学习的能力，使其提高对数学的素养。本文从四个方面论述了自主学习在数学教学中的运用，对提高学生学习兴趣有重要意义。
关键词：数学教学 自主学习
教师在教学的过程当中如何合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，是我们教师不断探索的问题。下面结合自己对小学教学实践的观察和尝试，谈谈自己的看法。

一、激发学生自主学习的兴趣

学生是教学活动的主体，是学习的主人。兴趣是激发学生示知欲的强大动力，学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才会自主探究、专心学习。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生通过动脑、动口、动手。例如，在教学二年级上册《5的乘法口诀》时，我采用讲故事的形式激发学生提问题。谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办吗？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？……这样，在教师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。

二、组织课堂讨论，营造争辩环境，培养自主学习意识

引导健康的竞争，激发雄心壮志，也是引导学生主动学习的重要策略之一。
1、组织课堂讨论，营造争辩环境，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，而且能充分发挥学生的主观能动性，使他们在学习过程中逐步养成自主学习的意识。从而调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。
例如，在教学“分数的基本性质”时，把几个相等的分数分子和分母分别发生“怎样的变化”作为重点，让学生展开讨论。学生你一言、我一语，各抒己见。具体答案有“分子和分母都变大（小）了”“分子和分母都扩大（缩小）了”、“分子和分母都扩大（缩小）相同的倍数”、“分子和分母都乘以（除以）一个相同的数”等。

2、增强学生自主学习意识

增强学生自主学习的意识，就会降低学生对教师的依赖程度。在教学的过程中，有时我故意出错，让学生给我来指出错误。如在“年月日”的复习课上，在关于1800年是平年还是闰年的判断中，我这样设计：“同学们，你们能做，那老师就更不能落在你们后面了！让我来判断1800年吧！”于是，我在黑板上板书：1800÷4＝450（无余数，闰年）。还没等我写完，学生们闹开了：“错了，错了，老师你错了……”我故意辩解道：“我哪里错嘛，1800除以4是没有余数嘛！我就没错！”学生们没法了，知道的学生都把手举得老高，都想发言，我就让他们整齐地说出“整百年要除以400”这个知识。偶尔这样“放纵”学生在课堂上“闹哄哄”，既把课堂气氛推向了，让学生集中注意力，又利用“吵闹”提醒走神的学生“该收心听讲了”，也让忘了这个知识点的学生在自主的气氛中强化了这个知识。
3、树立学习的榜样。人们常说“榜样的力量是无穷的”。在课堂教学中，常选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事；讲述科学家的故事；讲述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹；有了竞争意识，同学们在学习上就会主动地、积极地学习，学习效率也就会提高。

三、授予自主学习方法

交给学生自主学习的方法，犹如交给学生一把开启智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。
1．大胆猜想、大胆放手、展开思维空间，培养创造性思维
在教学中注重开发学生的思维空间，使学生在尽量大的空间范围去思考问题，发挥潜在的智能，表现自己的才能。
如教学乘法的一些简便算法一课时，有一题是25×16，大部分学生想到把其中的一个数拆成两个数要简便：
（1）25×l6＝5×（5×l6）=5×80=400
（2）25×16＝（25×4）×4=100×4=400
（3）25×16=（25×2）×8=50×8=400
可是这时突然有一名学生站起来说还有一种简便的方法是：
（4）25×l6＝（5×4）×（5×4）=20×20＝400
教师对这名学生的新发现给予了充分的肯定，学生尝到了“创造”的乐趣和喜悦，今后学生便会更加积极地钻研问题，会更加的自主学习。
2．给学生自主学习的机会
要使学生自主主动地学习，教师必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。如在教学“认识几分之几”这节课时，我把所教的教学知识形象化，让学生用自备的正方形纸折出它的四分之一，方法越多越好。学生们很快折了出来，我继续问：“还有其他折法吗？”过了一会，又有两种新的折法被发现了。在这个过程中，学生的思维被激活，培养了创新能力。

四、注重学法指导，培养学习能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，源于：标准论文格式范例www.618jyw.com
发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
“主动学习”旨在将学习更多地看作独立地获得问题的解决，让学生掌握探索思考的方法，由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造，真正使今天的学习成为明天适应、参与和改造社会，从而获得发展的基础。
总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。