论演示演示实验在化学教学中作用学年

化学是建立在实验基础上的学科，所以化学实验在化学的整个教学中占有重要的作用。但是课堂教学不能时时刻刻给学生提供动手实验的机会，所以演示实验在课堂教学中就变得非常重要了。它是一种直观地教学手段，教师通过演示的方式，将实验的过程与实验的结果展现给学生，从而增加学生的学习兴趣，让学生能够直观地感受所学的知识。具体来说，演示实验在初中化学教学中的作用主要有以下几点。

一、演示实验能够激发学生的学习兴趣

进入初中以后，学生会陆续接触到各个新的学科，而化学可以说是初中阶段最后开始的一门新学科，这时候的学生的心智都开始成熟，比较容易接受新的事物。而且面对化学内容中形形色色的知识要点，有的人则会被这些知识所吸引，有的人会产生困惑，这时候抓住学生的兴趣是十分重要的。而演示实验能够激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
例如，在讲“奇妙的二氧化碳”时，我演示了几个实验：1．向充满二氧化碳的塑料瓶中灌入适量的水，盖紧瓶盖后振荡。2．向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。3．吹肥皂泡。这几个实验都是比较有趣的实验，能够让我们看到一些比较奇特的现象，这是刚接触的化学的学生非常感兴趣的实验，而摘自：毕业论文格式www.618jyw.com
这几个演示实验也正好反映了二氧化碳的物理性质，所以我结合演示实验，进行了提问，让学生思考：1。为什么瓶盖会变瘪？2．两只蜡烛会有什么不同的现象？3．肥皂泡为什么总是会落下来？这三个问题正好对应了二氧化碳的三个物理性质：1．通常状况下，无色无味的气体。2．能溶于水，这也就是啤酒、雪碧、汽水等均溶解了CO2，我们叫这些饮料为碳酸饮料的原因。3．密度大于空气。这一演示实验虽然简单但是充满了趣味性，激发了学生的学习兴趣，让学生对化学有了更多的好奇心，并且还让学生学习到了知识，一举多得。

二、演示实验能够为学生展示正确的实验规范操作

化学实验的过程，涉及很多的化学试剂以及化学设备，有些化学设备与试剂在实验的过程中是具有一定危险性的。而演示实验，正可以有力地避免这些事件的发生。教师在演示实验的过程中，会采取准确、规范的操作，每一个步骤都是有条不紊，正确到位的示范，就算有什么突发事件，教师也可以以镇静自若的神态，教会学生如何处理这些问题。在这种潜移默化的过程中，让学生形成正确的操作技能与方法，形成一种严谨的科学态度。
例如，固体药品的取用：取粉末状及小粒状药品时要用药匙或V形纸槽；而取块状及条状药品时需：用镊子夹取等。这些操作都是需要教师在演示实验的时候正确地示范给学生看，让学生掌握准确的操作技巧，从而减少实验不必要的危险。

三、演示实验培养学生思维使学生得到启发

对于刚接受化学启蒙教育的初中生来说，实验观察的形成不是自发的，主要靠教师的引导和启发。要让学生积极主动探索，强化学生的思维，就需要教师在进行演示实验的时候，引导学生在观察实验的同时进行思考，并且能够发现其中的问题，带着问题去观察实验，这样学生的思维才会得到开发，学生的探索能力、创新能力才能得到提高。
例如，在实验室制取氧气时，我首先演示了实验室制取氧气的方法：在实验室里，通常采用30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢？取一支试管，加入3mL～5mL的30%过氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试管口。　在这个实验结束的时候我会提出一个问题：你在实验过程中发现了什么现象？接着再取一支试管，加入3mL～5mL的30%过氧化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管口，同样让学生观察现象。第三次再取一支试管，加入3mL～5mL的30%过氧化氢溶液并加入几块沸石（或瓷片），将带火星的木条伸入试管口。这三个实验结束以后，在这个实验中，你认为哪一种最适合用来检验氧气的存在。在这个过程中，我还会提出一些问题：如何检验装置气密性？根据什么原理？如何安装实验装置，有什么顺序？反应后有气泡产生，这时候是不是马上就开始收集，为什么？排水法收集时，实验结束后先撤酒精灯还是导气管？要检验实验的成败，我们可以采用什么样的方法来进行检验？通过演示和提问，逐步提高学生分析问题和解决问题能力。之后，再学生自己动手实验，学生通过实验，体验到了探究的乐趣，同时也培养了他们的合作互助的能力，提高学生的分析交流能力。这就是在实验过程中充分地发掘了学生的思维，让学生思维得到最大的开发。
总之，在教学过程中，演示实验作为直观教学的重要手段，能够激发学生的学习兴趣，能够有效地培养学生严谨规范的科学态度，能够让学生的思维得到开发，在学习上得到更大的进步。所以，教师要注重发挥演示实验的作用，让课堂教学更加有效。