异质分组教学在普通高校武术选修课中实验探讨

在2002年8月教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》精神的指导下,高校武术教学方法方面的理论和实践研究日趋增多,但大多数是针对“如何提高技术”,采用“合作学习或分组教学”的居多,在教学中也确实起到了一定的效果,促进了学生自主学习的积极性,提高了技术成绩。而当前的高校体育教学不能满足全面推进“素质教育”“终身体育”“健康第一”的教学改革理念的需求,提出要不断改进教学方法,提倡教学的个性化与多元化,以此来改变当前教学的落后局面。异质分组教学就是参照了《全国普通高等学校体育课程指导纲要》精神,提倡学生与学生之间互动,提高学生介入武术学习的积极性,提高学生自学、自练的能力,近而提高教学效果。因此,在普通高校低级剑教学中采用异质分组教学来进行研究,进一步探索与改进高校武术教学的组织形式,从而更加有效的提高教师的“教”和学生的“学”。本文运用文献法、调查法、教学实验法和数理统计法,对河北省普通高校公共体育课武术教学现状进行了调查,并在低级剑教学中进行了异质分组教学组织形式和常规教学组织形式的实验研究,为今后普通高校武术课的教学组织形式的改进提供一些有益的参考。通过研究后得出以下结论:(1)通过在低级剑教学中采用异质分组教学组织形式与常规的教学组织形式相比,两组学生体质健康指标成绩的对比没有明显性差异,但都有不同程度的进步。(2)通过对比实验,两组学生在低级剑技术成绩上存在明显性差异,显示异质分组教学组织形式有利于学生掌握低级剑技术,提高教学效果。(3)通过对比实验,两组学生在学习内部动机上存在明显性差异,显示异质分组教学组织形式更加有利于促进学生学习内部动机的发展。另外,两组学生在部分维度上不存在明显性差异,说明异质分组教学组织形式有待进一步改进。【关键词】：异质分组教学组织形式普通高校武术选修课动机
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-91引言9-151.1选题依据9-111.1.1高校体育课程改革与教学改革的需求91.1.2高校武术课程自身发展的需要9-111.1.3高校大学生身心健康发展的需求111.2文献综述11-141.2.1概念界定11-121.2.2研究现状12-141.3研究目的和意义14-152研究对象和方法15-192.1研究对象152.2研究方法15-192.2.1文献法152.2.2调查法15-172.2.3教学实验法17-182.2.4数理统计法18-193异质分组教学组织形式的设计19-253.1异质分组教学组织形式的分组设计19-223.1.1异质分组教学组织形式分组设计的结构流程图193.1.2异质分组的方法19-203.1.3异质分组教学组织形式的分组情况20-223.2异质分组教学组织形式的教学设计22-253.2.1异质分组教学组织形式的教学示意图223.2.2异质分组教学组织形式的教学步骤22-254研究的结果与分析25-374.1对两组学生武术课教学实验的结果与对比分析25-374.1.1对实验前后两组学生体质健康情况的比较25-274.1.2实验后对学生低级剑技术成绩情况的比较27-294.1.3实验后对实验组与对照组学生内部动机各维度情况的比较29-37结论与建议37-39参考文献39-41附录41-51致谢51-52攻读学位期间取得的科研成果清单52