关于模式高中生物学案导学方式运用

【摘要】 新课改自实施以来，就是以学生发展为本做为教学的基本指导思想。“学案导学”课堂教学模式顺应了时展的需求。以“学案”为依托，引导学生先学而后教，做到因材施教，体现着教师教学创造性。学生在教师的引导下，运用“学案”进行自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，学会学习，学会合作，学习习惯也发生了变化。然而，“学案导学”型课堂教学并非适合每一节生物课，应根据学生的认知特点、教学内容、现有的教学条件等实际情况，多种教学方法和教学技术相互借鉴、补充和整合，这样才能发挥学案导学教学的作用。
【关键词】 学案导学 高中生物 教学模式 应用
1006-5962（2013）02（b）-0047-01
1 现状分析
长期以来，传统的教育在我国还是占有一定的分量的，我们常用填鸭式的教学方式再加上题海战术的强化来取得一定的成果，而通过这种方式培养出来的学生也都是应试高手，但是却缺乏自主学习和探究的能力。生物学科是高中阶段很重要的一门学科，它是以实验为基础，技术性较强的一门学科，对于我国的科学技术发展具有重要的作用。所以，在新课程标准下如何落实好生物的课堂教学，对我们是一个全新的考验。
上世纪末“学案”教学开始兴起，至今，有关的方式方法都备受关注，它的兴起对我国的教育具有一定的推进作用。但是现阶段大多数的研究只停留在学案的构建、设计和它的组成部分，显得比较零散、不成熟，尚未构建起完整的体系框架。而且，缺乏从新授课到复习课以及试卷讲评课的一整套的体系，这些现实存在的问题及采取什么样的解决方案还需要深入研究。
2 学案导学模式的流程
学案导学教学模式的操作程序主要包括以下五步：学案的设计、学案指导预习、学案课堂导学、学案指导复习与作业、学案的检查、批改与讲评。学案的编写要以最优化为原则，指导学生学习的全过程。
3 学案导学模式在不同课型中的应用

3.1 学案导学模式在新授课中的应用

在新授课中，学生的主要任务是学习新知识，新授课学习的好坏对以后的学习起到了至关重要的作用，所以以学案为依托的新授课的教学过程特别注重遵循学生的认知规律。在课堂教学中，要尽可能的提供学生“思考中学习”的时间和空间，使学生在扩大认识结构的同时发展能力。

3.2 学案导学模式在复习课中的应用

复习课是重要的课堂教学模式，要在双基练习、能力训练方面下功夫，挖掘知识的内在联系和逻辑关系，并进一步综合、发展和深化，提高学习水平，培养和发展他们分析问题和解决问题的能力。复习中还要注意 “抓两头促中间”的策略，使不同水平的学生都得到提高，抓住边缘生创造整体最佳效益。

3.3 学案导学模式在试卷讲评课中的应用

在试卷讲评课中运用学案导学模式教学的突出特点：整个试卷讲评过程教师是指导者、合作者、促进者；学生小组自主探究，提高学习能力；试卷讲评课过程中，努力做到让学生多思考、多动手、多动口、多讨论、多质疑、多探究。
总之，在试卷讲评过程中，要努力促使学生动脑、动口、动手、质疑讨论、探究。在相互的交流中，取长补短，又进一步促使了学生的发展。让学生在实践中自己发现问题，反思，再实践，不断提高学习能力和思维水平。
4 学案导学模式的应用建议

4.1 学案的设计切勿重“教”轻“学”

学案作为学生和知识之间的桥梁，学案的内容安排上，应该从学生的实际学习水摘自：学报论文格式www.618jyw.com
平和知识储备出发。以减数分裂的复习为例，如果一开始就要学生根据前面有丝分裂的复习，画出减数分裂每一时期的细胞图像，这样的难度对于学生来说显然是很大的，学生出现错误的形式将会五花八门。如果将这两种分裂形式放在一起对照比较，利用它们之间的共性和个性，学生会更容易接受和掌握。

4.2 学案的编制不要过于注重知识的呈现，不能将学案还原为教案

有些学案成了学习资料，是大量知识要点的罗列，要求学生去识记、掌握这些知识，然而学生的思维性不够，思维的深刻性更不够。学案中问题的设计是极为关键的一环，问题的引领是学生思维的“导航仪”，没有问题解决的课堂是苍白、一潭死水的，没有灵气的。

4.3 学案引导的学生自学开放性

学案中有些内容是安排学生自学的，但自主不是完全“放任自流”，教师要引领学生通过学生个体发言、同位探讨、小组讨论等多种形式进行辩论和交流，生生之间通过相互启发和补充，分享彼此的经验和思考，对知识理解得更加透彻、印象深刻；同时学生在驳斥和推翻别人的观点时必然要快速罗列反例或逻辑推理所延伸出来的结果，有利于培养学生的批判性思维和敏捷性。老师在课堂上要注意“适时登场”和“主动撤离”，以学生的“学”为核心，突出学生在获得知识过程中主体地位的同时，加以适时的引导。
“学案导学”型课堂教学并不适合每一节生物课，如有些重要的生物概念、原理，学生无法通过自主探究、小组合作完成；有些习题课和讲评课侧重于教师的主导地位，不适合学案教学。因此，当我们教学中强调的重点不同时，我们的教学方式必然要多样化。因此，我们应根据学生的认知特点、教学内容、现有的教学条件等实际情况，多种教学方法和教学技术相互借鉴、补充和整合，这样才能发挥学案导学教学的作用。
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