关于古诗小学语文古诗教学之我见

[摘 要]古诗教学不仅能够提高学生的审美能力，还能培养学生创造性。教师应通过对小学语文古诗教学现状的分析，了解教学中存在的优劣点，从而选用适合自己教学小学语文古诗的方法。
[关键词]小学语文；古诗；教学
我国是有着五千年文明历史的古老国度，悠久的发展历史产生了灿烂辉煌、博大精深的古代文化瑰宝。从先秦散文、诸子百家到唐诗宋词、明清小说，这些都是我们中华民族宝贵的精神财富。为了继承和发扬中华民族的古代优秀文化，小学语文教材提供了大量的古诗词内容，对小学生提高生审美思想，提高创造力，树立人文关怀意识都具有十分重要的意义。

一、小学语文古诗教学的现状

1.过分重视知识的积累，忽略感性体验的重要性。目前，大多数小学教师对于小学语文古诗教学存在观念上的误差，很多教师将古诗教学等价于词语解释，一些教师甚至将每一个字和每一句话都对号入座的把它们翻译成白话文。这种教学方式直接局限了学生的想象，破坏了古诗独有的意境，同时还会产生被动学习语文古诗的不良现象。我国古代教授汉字的内容大多采用的是韵语的编写形式，学生学习时主要表现为反复诵读，对词语意思和句子表达等不要求其立刻理解，这种方式是符合当代古诗教学的。通过反复诵读，学生先熟练掌握诗词，然后在阅读的过程中慢慢体会这些诗词的言外之意，更加有利于学生对古诗的理解和掌握。
2.我国小学生缺少学习古诗的积极性和主动性。小学生在语文古诗学习大多存在着严重缺少主动性的情况，一般只有在课堂时间进行学习，课堂以外的时间小学生很少会进行古诗的背诵学习等。一些教师在古诗教学时过多采用教师引导的方式，直接导致学生产生依赖心理，当发现问题时不会主动思考，这种学习环境对学习古诗会产生消极的影响，学生变得很少自学和自觉背诵古诗，影响了小学语文古诗教学效率。
3.我国小学古诗教学方法缺乏对古诗作品的思考。我国古代诗词的特点是将情、景、理三者完美结合形成一个意义深远、发人深省的意境。然而，目前小学语文古诗教学课堂设计上无法满足将诗句形象化、营造画面感的要求，这一问题使得我们对古诗的欣赏往往停留在表面上。随着现代科技的发展，多媒体的使用解决了这一问题，然而事情都是具有两面性的，如果过度的使用多媒体教学进行古诗欣赏往往会产生适得其反的效果。在朗读后立即播放多媒体视频，会限制禁锢学生的想象力，优美的古诗意境也会被破坏，学生无法感受其内在的神韵，直接影响了对古诗的思考和理解。

二、思考小学语文古诗教学方法

1.小学语文古诗教学应增加情境设计和直观感受。小学语文教师应充分利用电脑课件、挂图、书面文稿等多种形式对古诗的相关资料进行展示，小学生能通过对这些资料的阅读和欣赏对所要掌握的古诗进行初步认知。这些资料的内容可以选择作者的简介、诗词描述的画面以及一些疑难词的解释等。
2.小学语文古诗教学应增加古诗背景的介绍。小学教材上的古诗在创作背景和情感表达上存在着差异。例如，李白在写“送别”时就有很多不同：有借潭水表达汪伦与其感情深厚的《赠汪伦》；还有以目光送孟浩然，将长江水比作他们之间感情的《送盂浩然之广陵》，不同的创作背景造就了不同诗词意境的表达。学生对古诗创作背景的了解，更加有利于促进学生对古诗的理解。
3.小学语文古诗教学应加强朗读训练源于：大学论文格式范文www.618jyw.com
。古诗有别于一般文章，其特点是具有独特的音韵美感，这种音韵之美通过朗读才能充分表现出来，才能产生强烈的艺术感染力。所以，小学古诗教学应加强对学生语感的培养。小学语文教学应通过教授多样的阅读方法，提高学生的朗读水平，使得朗读不仅仅是单一的重复，而是赋予感情的诵读。
4.小学语文古诗教学应加强说话训练和培养想象力。在古诗教学时应根据教材内容设计教学计划，在古诗教学中着重培养和提高小学生的观察力和想象力，加强说话训练，从而提高学生的语言表达能力。
综上所述，我国的古诗是五千年中华文明的瑰宝，是有别于其他国家语文教学的重要文化资源。因此，教师在教学中应科学指导学生诵读诗歌，提高学生的诗词理解能力，以小学生为主体，培养学生学习古诗的兴趣，从而有效地提高古诗教学效率。
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