试议语文课如何让学生在语文课堂中动起来大纲

本文主要是研究在语文课堂如何发挥学生的能动作用，让积极的投入到教学当中愉快的学习，从而提升语文教学的质量。本文分别从教师的精神面貌的示范，对学生课堂表现的评价以及学生之间的互评以激发学生的学习动力。
学生 语文课堂 动起来
小学语文课堂应该是充满活力的，但部分学生好面子，怕回答不好老师提的问题，怕被别的同学耻笑，干脆不回答问题，只听别人说，甚至在小组交流中也不积极。针对这种情况，教师要用心引导，变被动为主动，体验学习的快乐，这样的课堂才能变得丰富多彩。新的课程标准明确指出：要培养学生自主学习，合作探究的兴趣与能力。那么要想让本班学生“动”起来，老师的课堂评价就显得尤为重要了，特别是在语文课堂上语言表达能力是语文老师的强项，语文老师利用巧妙的语言进行引导和评价学生，同时利用学生互评的方式去评价，最终激励学生主动学习，感受学习语文的乐趣，从而使学生在语文课堂中动起来。

一、用心去“笑”，把你的快乐传递给学生

教师的作用在教育当中是起着一种示范的作用，这里不仅包括知识的传授，同时也包括精神面貌和行为。老师上课要带着一种好心情，并把这种好心情传递给学生，让学生感受到课堂上愉悦的氛围。你若每次走进教室，你都面带微笑，用你的亲和力感染学生，消除学生紧张，拘谨的情绪。比如课前走近学生，课下接近学生，与他们交流生活中的一些话题，让学生感到你的关心，你的平和；同时在初始阶段，课堂上坚持以鼓励为主，先调动成绩好的学生的积极性。如在朗读教学中，当有学生源于：本科毕业论文www.618jyw.com
读的出色时，我是这样鼓励学生的：“你读的真精彩，请你把这句话再读一遍，让大家都跟你学。”“到现在为止，你读的最棒”“你读得比老师读的还要好，祝贺你！”“你读的声情并茂，老师和同学们都被感动了。”“你读的真投入，把我们都带到意境中去了”，等等，这样在你真诚、有意识的赞美声中，成功的喜悦增强他们的自信，这些优秀的学生会先一步参与到课堂中来，他们先“动”，起得是引领的作用。这样中等生和差生就有了学习榜样了，有了目标才能去无线的接近目标或最终实现它。

二、用心去“找”，发现成绩中等学生的闪光点

中等生在学生中往往在班里是一个大的群体，是班级的中流砥柱。一般情况下，我们的教学设计是要面向全体学生的，因此对中等生的了解是十分重要的。要了解他们的学情，教学中要了解他们课堂动态，有针对性的逐个关注，课堂上要有意或无意的把问题迁移到他们身上，当他们回答的不如意时，也要给予鼓励，这样才能使其再上一层楼。拿阅读教学来说吧，“你读的很努力，第一遍能读到这样不容易，如果再多读几遍，你会读得更流利。”“你能大胆举手，这就是一大进步。”“……同学需要你的帮助，你能帮帮他吗？”无形中这些学生会感受到你的激励，感受到自己在班里的作用，老师要做的就是把学生心中产生的这种愉悦感传递给学生，让他们感受到成功的喜悦，消除他们害怕出错，害怕出丑的心理。这部分学生的“动”要和优等生参差在一起，这是一种无语的竞争意识，会收到“此时无声胜有声”的教学效果；同时也是一个渐进的过程，运筹帷幄的是我们。

三、用心去“哄”，让差生迸发学习的兴趣

差生是最让老师头疼的，他们有着这样那样的毛病；其实我们静下心来想想，在对待他们的问题上，我们是否做到心平气和了呢？课堂上，学习上要对他们降低要求，只要他们举手，就要给他机会，重在参与；同时我经常把一些比较容易的问题留给他们，为他们参与课堂创造条件。“你回答问题很完整！”“听你银铃般的声音是一种享受！”“我看……同学举了手，也值得表扬！”“他为什么举手呢？对，他想表示自己做对了。这是多么好的愿望啊！好的愿望就是成功的第一步！”“……同学昨天的作业写得非常干净，工整，我们的掌声哪去了？”有时教师要故意设计一些学习上的，管理上的问题留给他们，难易程度要在他们能做好的范围内，要让他们感到这个集体中有他的一份自信，这样你的评价才让他们感到真实，他会在你的课堂上不由自主的“动”起来，至少他会关注你的课了，认真听了，慢慢的不就进入角色了吗？其实我作为老师转差的任务是非常重要的，转差的第一部就是让差生建立学习的信心，建立信心主要就是多鼓励飞，发现其优点，然后就是分层教学，给差生设计教学与其实际能力相符合，然后在逐步提升难度，以提升其学习成绩。这样，利用课堂中的鼓励性引导和评价正好可以让差生动以来，参与到教学活动当中，这样就逐步建立了学习的信心。

四、用心去“串”，巧妙地把握互评的技巧

当班级学生在课堂上“动”起来后，说明你的付出有了效果，但还不够；教师的课堂评价不仅仅局限于教师，在这个基础上要让学生互评，让学生彼此去发现对方的优点。差生的我一般让优等生去评，引导他们评价好的地方；中等生的让差生去评，引导他们说有哪些值得我们学习的地方；优等生的大家可以自由发言，提出一些合理的建议；但不管哪个环节，我都进行评判，既鼓励回答问题的一方，又评判评价的一方，师生互动，让学生真正知道，课堂就是大家的课堂，敢于说出自己的想法是我这节课的首要任务，默默无闻才是自卑的表现。让全班都“动”，才是最终目的。
善用课堂评价是活跃课堂气氛的主要手段。求成避败，趋利避害是人的本性，学生也不例外。他们总是追求成功，避免失败，喜欢被老师表扬，肯定，害怕被老师批评，否定。因此，作为一个教师，谁能善用课堂评价，让学生感到心情舒畅，品尝成功，而没有太大的压迫感，谁就能让他们成为课堂的主人。同时，课堂评价要客观，真实，不能太多的随意，要让学生感受到你的评价是发自内心的，它不拘于一种形式，也可以是一个手势，一个表情，一个眼神等，让学生在举手投足间感到亲切，从而更积极主动的投入学习。
总之，要让学生在语文课堂上动气来，语文教师对学生应有为不同的评价，同时引导学生之间互评评，让优等生保持有效，让中等生向优等生迈进，让差生有所进步。但常言说，教学方面没有定则，只求实用；同样对于课堂评价，也可以说评价有法，但无定法，对于不同的学习采取不同评价。因此，教师只有不断更新教学理念，不断在实践中反思，在反思中提高，评价才能屡评屡新，越评越精，也才能使学生在评价的舞台上充分的认识自我，发展自我，超越自我。只有这样才能激活课堂，让学生“动”起来。