浅论培养学生在数学教学中培养学生主动能力

在数学教学中培养学生的主动探究能力，应做到：第一，调动情感，激发学习热情；第二，培养学生主动探究能力；第三，让学生掌握主动探究的途径；第

四、建立新型师生关系；第

五、提供良好空间，让学生学会合作与分享。

数学教学 学生 探究能力 让学生主动探究学习，并不是放任自流。教师要注重学法指导，介绍主动探究的方法，让学生由“学会”变成“会学”。
数学教学主要是培养学生的思维能力，在发现问题解决问题中激发他们的求知，使他们形成善于质疑、乐于探究、勤于动脑、喜于成功的良好思维品质。因而，学生主动探究能力的培养，是数学教学的一个重要方面。

一、调动情感，激发学习热情

兴趣是最好的老师，在教学中要培养学生的数学兴趣。课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。在教学中，教师每一次亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。
学生的主动参与，引导学生沿着前人探索的路子去思维，实现知识的“再创造”。这样学生不仅能掌握知识，还能学会学习的方法，这是培养主动探究和实践能力的必要条件。教师必须把学习的自由还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的权力还给学生，让他们真正做学习的主人，课堂的主人，使课堂成为充满生命活力的学堂。

二、培养学生主动探究

要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知识的过程，为他们创造一个独立思考的空间。数学教材中有许多内容是可以放手让学生去探索和研究的，不可由教师的思维束缚学生的自由空间，事事都由教师“包办”。为此，我注意让学生在相对自由的氛围中去创造性地解决问题，我认为，我们每一个教师不应该怀疑学生的能力，他们无限广阔的思想空间常常是我们的未知领域。给学生一定的问题自由，让学生在开放的环境中自主地发现和解决问题。

三、学生主动探究的途径

1.在质疑问难中探索

初中数学教材中常常有一些看似矛盾其实合理的地方，教学中引导学生围绕矛盾大胆质疑，是寻找探索切入点的方法之一。善于发现问题和提出问题，是学生创造力的标志，教师要鼓励学生质疑问难。学生提出的问题无论正确与否，教师都应从正面引导学生积极思考，不但探索。

2.在观察比较中探索

观察比较是研究事物相同点和不同点的思维方法，是认识事物的基础。学会观察比较，可以让学生从中发现问题，自主探索。

3.在问题解决中探索

解决问题是数学教学的最终目的，每个问题都有不同的解决方法。教学中要鼓励学生运用多种方法去解决统一问题，提高学生的思维能力。教师在教学中应精心设计问题，指导学生去探索解决问题的方法。

4.在实践活动中探索

数学是一门抽象的学科，要使学生理解和掌握抽象的概念、性质、法则，就需要提供丰富的直观材料进行实践操作，使学生获得表象知识，从而通过探索分析，得到抽象的数学知识。

四、建立新型师生关系，勇于质疑

学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。首先，教师要与学生平等，变“一言源于：论文www.618jyw.com
堂”为师生互动，在课堂上教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离，建立朋友式的新型师生关系；其次，要允许学生质疑“出错”，这是学生敢于质疑的前提。在教学中，我多采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。

五、提供良好空间，让学生学会合作与分享

培养学生的合作能力，是素质教育的一项重要任务。教学中将学生分成几个小组，得出不同的方法，然后全体学生之间展开平等的讨论与交流，把得到的经验让大家分享，以合作的方式取得集体的成功。既节省了学生的精力，又使学生获得了全面的经验和方法，起到事半功倍的效果。学生也可以充分体会到合作的力量，分享的快乐，增加了学生间的情感，从而提高学生的参与意识。
学生在学习过程中，对每一个环节、每一个题型、每一个方法、每一种思想都可能有独到的见解，且有的见解还非常有价值。让学生把自己的见解公布于众，让大家共同欣赏、评价，可增强学生自信心，同时也提高了他们发现问题，解决问题的能力，带动其他同学积极投入学习中。这对全面提高学生的综合素质有着非常重要的意义。
在教学过程中，组织学生进行合作学习，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强。
培养学生的主动探究能力，可以提高学生独立获得问题的解决能力，并让学生掌握探索思考的方法，由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。