有关于教学法初中思想品德课如何运用案例教学法征文

摘 要：初中思想品德课中的案例教学，就是教师根据教学目的的需要，通过对一个真实情境的描述，让学生对这些情境进行分析、讨论、表达的一种教学方法。案例的运用，是实施案例教学的重要步骤，包括案例引入、案例的分析和讨论，最后得出结论。
关键词：案例教学；思想品德；创新精神
传统的初中思想品德课一直以来都是以老师在讲台上讲，学生在下面听。案例教学法因其开放性、探究性特点，成为初中思想品德课教学的有效方法之一。

一、案例与案例教学的内涵

案例教学中案例的运用，是案例教学区别于其他教学方法的关键。一个案例就是一个实际情境的再现，在这个情境中，包含有很多问题和解决这些问题的方法。总的来说，案例应该具备这样一些特征：

1.案例是陈述性的

案例就是情景再现，它应该是故事性的，是一个情节的具体描述，较少包含分析与解释性文字。在实际教学中，虽然一道练习，一段材料，也可以调动学生的积极性，但它们并不能称为真正的案例。

2.案例的内容因不同的教学目标而大相径庭

案例的内容，没有一个明确的范围，但都可以反映最基本道理，为多角度分析提供可能。

3.从来源上看，案例是经验性的，是在广泛吸收原始素材的基础上选编的。

初中思想品德课中的案例教学，就是教师根据教学目的的需要，通过对一个具体情境的描述，引导学生思考、表达的一种方法。在某种意义上它是与单纯的讲课相对立的。案例教学法最大的特点就是让学生成为学习的主体。

二、案例教学的作用

1.案例教学有利于提高学生分析问题、解决问题的能力

使学生对理论知识的理解实现由抽象到具体的转变，学生通过案例教学获得的知识已融化为自己内在的素质，在分析案例的过程中，逐渐学会了如何分析问题、解决问题。

2.有利于促使学生学会学习

在案例教学的讨论阶段，教师就告诉学生“答案不止一个”，在提供一些解决问题的方法作为的同时，鼓励学生给出更多的方法。通过学生思想的，找出最佳的解决方法，由于是自己经过反复思考而得出的结论，因而不仅记得牢，而且锻炼了学生解决问题的能力，并最终学有所用。

3.有助于提高学生的思考、表达能力，增强其沟通与合作技巧

案例教学的过程，是各种思维碰撞的过程。在这个过程中，师生、生生之间互相沟通，表达自己的观点，展示自己的能力，最后得出自己的最佳结论，增强了学生分析问题。解决问题的能力，并且增强了学生战胜困难的信心与勇气。

三、案例教学的实施

1.案例的选择与设计

这是初中思想品德课案例教学的基础。教师在选择与设计案例时必须注意以下几个方面：
（1）案例必须符合教学内容和教学目标
如能力目标，通过案例教学，学生要能针对某一情境作出自己的判断，并将其运用到实际中去。例如，在九年级承担责任，服务社会的教学中，为了加强学生对责任的理解，对奉献的理解，以小品的方式模拟一个邻里纠纷的故事场景，让学生自己拟定一个方案，并集体分析每个方案的可行性。
（2）案例的选择中，所选案例必须真实
来自国内外的重大时事、社会各领域发生的重大事件或生活中的典型事例，尽可能的来源于实际并体现政治学科的特点。如还是在九年级承担责任，服务社会的教学中，组织学生讨论《感动中国》人物丛飞。由于其真实性和丛飞的榜样作用，所以在讨论过程中，每个学生都会被丛飞的事迹所感动，并产生了极其强烈的奉献精神，取得了极好的教学效果。
（3）案例必须精选
要本着对学生负责任的态度来筛选案例，要保证从实际中来并最终到实际中去。

2.案例的运用

一切知识的学习最终目的都在于运用到实际中去，要引导学生举一反

三、将所学知识运用到实际生活中，帮助自己成长。

（1）案例引入
为了吸引学生的注意，教师可以采用一些方法。如通过情景的模拟，多媒体教学手段的运用等方法来吸引学生的注意。充分调动学生的积极性之后，再引导学生分析案例，讨论案例，并最终从案例中获取解决这类问题的一般规律。鼓励学生寻找出更多的解决问题的方法，使学生对思想品德课产生浓厚的兴趣，并有利于培养学生养成正确价值观和人生观。
（2）案例的分析和讨论
初中思想品德的知识并不难，难的是如何使学生始终保持学习的热情。而分析案例的关键是师生互动，将学生的思维调动起来，沿着案例发展的方向，不断地提出问题，引发思考。然后通过讨论，得出最终结论。在讨论过程中，为了避免学生偏离主题，教师可以给出问题，引导学生思考。另外，整个讨论过程必须是在宽松、愉悦的状态下进行的。只有这样，学生才会大胆地进行独立思考，积极参与交流和讨论。
（3）得出结论
这一阶段从案例讨论中得出一定的结论，并为后续的课堂教学做好准备。源于：论文格式标准www.618jyw.com
在这个阶段，让学生先做总结性发言，然后由教师来总结，讲明案例中的关键，分析整个案例教学的长处与不足，然后提出一些发人深省的问题，促使进行深入而广泛的思考。
总之，思想品德课中案例教学法是一种行之有效的教学方法。它能使枯燥乏味的课堂变得生动有趣，学生被动接受到积极参与，这是新课改精神的体现，我们应在品德课教学中大力推广。
参考文献：
郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
刘岚.给政治教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2007.
（作者单位 福建省厦门市巷南中学）