两种球压对山东建筑男生排球专项教学效果比较探讨

2008年8月,教育部颁布《全国高等学校体育课程改革教学指导纲要》,纲要指出,体育课程的目标是增强体质、增进健康和提高体育素养。体育课程是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。其中对课程的设置要求科学性和可接受性相结合。要以人为本,遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好,既要考虑主动适应学生个性发展的需要,也要考虑主动适应社会发展的需要,为学生所用,便于学生课外自学、自练。排球运动因其技术性较强、团队意识要求较高的特点,对初学者而言,要想体会到排球运动的乐趣,是有一定难度的。为契合终身体育的教育观念和促进普通高校排球运动的开展和整体水平的提高,就必须对传统的教学方法进行改革,使学生增强排球运动的介入兴趣。教师通过科学公道的教学手段给学生重树信心,让他们去尽情享受排球乐趣。通过使用减压排球和标准排球对2个班教学效果对比,发现使用减压后排球的实验班教学效果要优于使用标准排球的对照班。这为大学排球专项教学改革提供了一条新的思路。本次实验主要采用文献资料发、专家访问法、问卷调查法、数理统计法和比较研究法,对实验所采集数据进行分析处理后,得出如下结果:1.使用减压排球的实验班学生在垫球、传球、扣球3个技术环节的掌握上要优于使用标准排球的对照班学生。并且,实验班的学生在技术学习的过程中表现出更浓厚的兴趣和更积极的介入性。2.教学实验后,实验班在立定跳远、肺活量和台阶实验3个项目中表现要优于对照班。对于大学生,排球是一项重娱乐而轻竞技的有氧运动,这对介入者的中枢神经系统和内脏器官的功能状况都会起到一定的改善作用。3.实验班学生在躯体化、抑郁、焦虑、人际关系敏感和饮食睡眠5个因子方面的积极反应明显优于对照班。这表明实验班学生在介入排球运动时能更多地控制自己情绪和调节自身心理,能更多考虑自己的行为与整体需求的冲突,能更好地提高协作意识能培养更好的意志品质。4.使用减压后排球进行排球专项学习时,连续击球的次数会明显增多,运动的持续性得以增高,因此,能够比使用标准排球得到更多的锻炼机会,特别是在战术练习和教学比赛中,能够更有效地提高学生的团队协作意识,形成良好的集体观和大局观,增加相互交流总结的机会,使得人际关系更加融洽。5.实验班学生介入兴趣明显要高于对照班,主观锻炼的意识明显增强,同时对体育的认知能力和对终身体育的熟悉也有较大的提高。这对帮助他们树立体育锻炼的自信心、促进身心健康和培养终身体育意识是十分有意义的。【关键词】：减压排球男生教学效果
【论文提纲】：中文摘要6-8Abstract8-101导论10-241.1选题依据和意义10-131.2文献综述13-241.2.1国外研究现状13-151.2.2国内高校体育研究现状15-242研究对象与方法24-292.1研究对象242.2研究方法24-292.2.1文献资料24-252.2.2专家访问25-262.2.3问卷调查26-272.2.3.1问卷信度检验262.2.3.2问卷发放与回收情况26-272.2.4教学实验法27-293实验前测29-323.1实验前体质健康指标的差异性检验29-303.2实验前心理健康状况的差异性检验303.3实验前社会适应能力差异性检验30-313.4实验前主观锻炼体验差异性检验313.5实验前对学生体育意识调查结果31-324实验结果与分析32-404.1实验后两班基本技术测试结果与分析32-364.1.1减压后排球有利于学生掌握垫球技术334.1.2减压后排球有利于学生掌握传球技术33-344.1.3减压后排球有利于学生掌握扣球技术344.1.4减压后排球对学生发球的影响34-354.1.5技术评定标准35-364.2实验后主观锻炼体验比较36-374.3实验后对学生体育意识调查结果37-384.4教学实验后，两班体质健康标准测试差异性检验384.5实验后心理健康状况的比较38-394.6实验后社会适应能力比较39-405结论与建议40-425.1结论40-415.2建议41-42参考文献42-46附件1专家访谈提纲46-47附件2调查问卷（一）症状自评量表SCL-9047-50附件3调查问卷（二）社会适应能力诊断量表50-52附件4调查问卷（三）主观锻炼体验量表52-53附件5调查问卷（四）大学生体育意识问卷53-54附件6教学进度表54-55致谢55