浅析如何实现新课改下如何实现初中地理有效教学

新课改推进已经十多年了，教师们在新的教改理念下不断地转变着自己的教育教学观念和方法。地理教师也不例外。新课改提出的教学要求，包括新的教材观、课程观、教育教学观、学生观等，对地理教学都具有实质性的指导意义。在一线的绝大多数教师也认识到，地理教学不仅仅是教师对地理课本知识的传授，也不仅仅是把地理课作为“副科”而被边缘化，而更多的是让学生学习如何运用地理知识，感知学习地理的快乐和意义。
尤其是初中的学生，秉性还处在活泼期，比较容易培养他们的学习兴趣。然而，真要让学生喜欢学习地理，还需要教师在课堂上采取一些有效的措施，才有可能达到良好的教学效果。下面笔者根据自己多年的教学经验，谈几点浅见。

一、切合实际转变教学观念

新课标要求教师不仅要传授理论性强的知识，还要掌握培养学生个性的技能，要关注学生的个性差异，因材施教；关注学生的创新能力，注重学生自我的研究性学习。这样就要求教师们转变教育教学方式。
地理一直被列为副科，不像语数外是主课，中考成绩比例大，学校、家长、学生比较重视这三门课的学习。这样一来，教师在讲授该科目时也是抱以应付了事的心态，不是满堂灌以尽快完成课时，就是让学生天马行空地自由学习，也不管学生会不会学，是否能掌握地理知识，并能运用到生活实践中，教师对此并不关心。要想改变这种培养模式，就必须转变教学观念，改变教育教学方式。这样才能彻底改变以教师讲授为主、忽视学生主体作用的尴尬课堂教学局面，也只有改变了传统陈旧的教学模式，才能激活学生的思维。
在新课标的要求下，教师必须调整自己的角色，由传授者和管理者变为推动学生自我发展的促进者和协助者，由课堂教学活动的主角变为学生学习过程的指导者和配合者。在教育教学方式上，真正凸显出“以人为本，以学生为中心”的新观念。比如，我在教学中，针对某一个教学内容，适当地让学生自己去收集材料，并且鼓励学生自己上台讲解有关内容，其他同学补充或者参与讨论，这样的教学方式，学生会更喜欢学习，所学内容也比较容易接受。

二、课程融入生活实际内容

初中地理课本，多为图文并茂的内容，而文字材料又比较贴近生活，因此，教师在课堂教学中，适当地创设一些有趣的生活情境来教学地理知识，更容易让学生领悟知识和产生学习兴趣，比如选取一些生活中有趣的地图、图片、生活日常实例为教学延伸内容，完全能够调动学生的学习积极性，激活学生的创新思维意识。
比如，我在教学《地图》这节内容时，我先让学生去校园浏览一圈，再组织学生绘出校园的平面图，并且要求用不同的符号不同的颜色标出在校园里见到的各种事物。从中学生掌握了比例尺、图标方向、注记、图例等内容，同时也掌握了绘图的技能。切合生活实际的学习方式，使学生的学习兴趣盎然，使学生养成善于动手的良好学习习惯，培养了善于观察生活和自己生活环境的习惯。
再比如，在讲解“洋流”中“风海流成因”的有关知识时，我让学生回想他们在河边或者公园池塘边时，一阵风吹来河面或者池面就会荡起一层波浪，做定向运动，在这样形象的教学中，学生很容易地就理解了“风海流”形成的原因。
因此，我认为在新课改下，地理教学更应该贴近生活源于：大学生论文www.618jyw.com
，不仅是要求课本内容贴近生活，教师的教学方式也同样应该贴近生活。教材不是我们教学的唯一资源，要想让我们的学生通过学习地理知识，懂得生活规律，懂得生活中千变万化的大自然，就需要我们在课堂教学中，适当地融入生活知识，让学生的学习内容生活化、学习方式生活化。只有面向生活实际的教学，才是学生感兴趣的教学，才能真正有效地引导学生去思考、去解读、去发现、去创新。

三、合作是推动学生学习的有效方法

新的课程教学，除了要求让学生自主学习、探究学习以外，还要求合作学习，即师生合作、生生合作学习。地理知识的学习，也不能跳出这个新的要求。合作学习，不仅能调动学生的学习积极性，还能培养学生的创造性思维，并且是让学生在一个平等、公平的环境中学习，有利于教师对学生的客观评价。如，我在教学《收听天气预报》一节内容时，深知天气符号是不好记忆的，于是，讲解完，给学生留一定时间，先让学生识记天气符号，然后又按小组形式，让学生以天气预报员的身份出现，播报一遍课本上的天气符号，每个小组都要报一次，如有的学生一时卡在那儿，报不出来，本组其他同学可以及时补充，这样一来，学生轻松地记忆了天气符号。再如，教学《设计旅游方案》时，先让学生以小组的形式，自己设计一套旅游方案，然后各小组互相讨论各个方案，最后在教师的引导下，确定出究竟哪个小组的方案有可行性。这样的活动不仅让学生掌握应该学习的地理知识，同时也懂得了预算、与人交际、生活技能等等贴近生活的现实知识。
可见，在新课改的教学中，教师设计出多种情境让学生动起来，是使学生比较容易掌握知识和激发学习兴趣的良好方法。

四、适当利用多媒体教学吸引学生注意力

初中阶段，是智力发展的关键年龄段，对新的东西、新的知识，比较容易产生兴趣，也有浓厚的求知欲。因此，在教学图文并茂的地理知识时，运用生动、形象、直观的多媒体教学，视觉效果更好，更能集中学生的注意力，是一种比较好的教学方法。比如在学习地球各大洲的位置时，以前我们都是拿一个实体地球仪指给学生看，而坐在后面的同学，很少能看到老师所指的地方。如果我们利用多媒体将其画面放大，就会使全班学生都能了解所要学习的知识。还比如，有的教师在讲授南亚地区时，竟然将《西游记》的片头通过多媒体放出来让学生看，形象逼真地让学生了解了南亚地区。
总之，我们要想实现地理课堂的有效性，就需要不断地更新观念，不断地探索课堂的教学方法，祛除以前那种满堂灌、要求学生死记硬背和题海式的机械训练，以适合学生发展和学习的方式教育我们的学生，利用课堂，调动学生的主动参与、乐于探究的意识，培养他们搜集、积累和处理信息的能力，创造一个快乐学习的课堂环境，更多地为他们传递知识和生活的技能。