对三所体校义务教育阶段“体教结合”培养体育后备人才探讨

研究目的:我国竞技体育长期以来一直采取体校→专业队→国家队的培养模式,这种培养模式为我国培育了很多的世界冠军,加快了我国的竞技体育的发展速度,为祖国的体育事业做出了重要贡献。但随着社会的发展,这种培养模式所带来的弊端也逐渐显现出来。而“体教结合”的产生与发展,弥补了“”培养模式的不足,并促进了竞技体育的健康持续发展。研究方法:采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和归纳总结法,运用科学发展观的指导思想对“体教结合”的产生因素与发展、内涵、意义及社会功能进行阐述,并对三所体校义务教育阶段体育后备人才的培养进行了调查与研究,客观分析培养现状,提出发展对策。研究结果:(1)教练员及教师学历高,工作经验丰富,但科研创新能力及教学手段有待提高;(2)运动员缺乏主动学习的意识,学训矛盾突出;(3)经费来源渠道单一,主要依靠上级拨款;(4)运动员保障体系不健全,“体教结合”体制有待完善。研究结论:应通过制度创新进一步深化竞技体育后备人才培养管理体制的改革,促进竞技体育后备人才培养运行机制的转换。建立符合竞技体育后备人才长大规律及现代社会发展要求的培养管理体制和良性运行机制。建议:(1)“体教结合”的培养模式应重点放在义务教育阶段,以教育是基础、练习是中心、科学是先导为指导方针,加强对青少年运动员的培养力度;(2)加强运动员思想教育,提高教练员和文化课教师的综合素质;(3)建立小中大“一条龙”的梯队培养模式,加强“体教结合”的内涵建设,营造良好的“体教结合”氛围;(4)运用市场经营机制,拓宽资金来源渠道,建立健全法律法规,保障“体教结合”在义务教育阶段的实施。【关键词】：体教结合体育后备人才现状发展对策
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-91前言9-181.1选题依据及意义9-101.2研究现状10-121.2.1国外研究现状101.2.2国内研究现状10-121.3“体教结合”的理论基础12-181.3.1“体教结合”的产生背景121.3.2“体教结合”的发展阶段12-131.3.3“体教结合”的内涵13-151.3.4“体教结合”的意义15-161.3.5“体教结合”的社会功能16-182研究对象与方法18-212.1研究对象182.2研究方法18-192.2.1文献资料法182.2.2专家访谈法182.2.3问卷调查法18-192.2.4数理统计法192.2.5归纳总结法192.3相关概念界定19-202.4研究路线20-213结果与分析21-413.1三所体校义务教育阶段“体教结合”培养体育后备人才的现状分析21-343.1.1教练员的现状分析21-253.1.2文化课教师的现状分析25-273.1.3运动员的现状分析27-293.1.4运动员家长的现状分析29-313.1.5体校管理现状分析31-343.2三所体校义务教育阶段“体教结合”培养竞技体育后备人才的发展对策34-413.2.1加强学校对“体教结合”的重视程度34-353.2.2完善运动员升学优惠政策，赢得家长支持35-363.2.3多渠道筹集资金，完善练习和教学设施，提高科研及医疗水平36-373.2.4加强师资建设，提高师资水平37-383.2.5加强运动员的文化学习和管理38-393.2.6积极探索“体教结合”下的“一条龙”培养体制，并加强其内涵建设39-414结论41-424.1结论41-42参考文献42-45致谢45-46作者简介46-47攻读学位期间的学术活动情况47-48附录48-57