浅谈探究实验在物理教学中作用

【摘要】物理探究实验是物理教学的重要组成部分，同时在科学探究活动中也有着重要的作用，在全面提高学生科学素养方面也发挥了独特的功效。所以设计科学合理的探究实验在物理学习中起到事半功倍的作用。
【关键词】探究，实验，作用
物理课程标准指出：在物理教学中要重视科学探究。有效实施科学探究式教学，就是教师要创设一定的探究情景鼓励学生在科学探究活动中，积极参与、大胆参与，否定教师包办代替，否定“菜单式”教学。同时《新课标》还要求“发挥实验在物理教学中的重要作用”。因为实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。
可见，在物理教学中，实验与科学探究有着紧密的联系。科学探究是学生的学习目标，实验是科学探究的重要的教学方式之一，实验又分为演示实验和学生实验。跟科学探究一样，实验教学也具有多维的课程目标，除了学习知识、训练技能以外，物理实验还在发展实验能力、提高科学素养方面发挥了重要作用。科学探究的形式又是多种多样的，其要素主要有：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在多年的教学实践中，笔者深切地体会到，作为教师，充分认识实验探究在物理教学中的意义，无疑有助于促进物理教学的长远发展。下面我就用一节学生实验课“用电压表测电压”来谈谈实验教学与科学探究的关系。
实验名称：练习用电压表测电压
实验目的：
（1）练习用电压表测电压，体会电压表的正确使用方法。
（2）通过实验探究，了解串联、并联电路中电压的特点。
实验器材：（教师准备）
干电池2节、带灯座的小灯泡2只（分别是

2.5伏和

3.8伏）、开关一支、电压表3只、导线若干、电路实验板一付。

教学流程： 复习：
（1）学生口头表述电压表的正确使用方法。
（2）利用多媒体课件练习电压表的读数。
引入：
（1）学生阅读课本内容，了解本节课的目标或任务。
（2）问题：同学们除开课本要求测量的以外，还想用电压表测量什么？
这下同学们可热闹了，纷纷举手说出自己的想法：有的说想测量一下一节干电池的电压；有的说想要测量两节干电池串联后的电压；有的说想要把电压表串联在电路中。当然也有人否定这样做，理由是不符合规定。我对同学们的请求没有否定，而是把他们的要求与课本实验融合，提出完成以下四个实验的目标：
（1）用电压表测一节干电池的电压、测两节干电池串联后的总电压。
（2）用电压表测串联电路的电压（根据课本要求）。
（3）用电压表测并联电路的电压（根据课本要求）。
（4）把电压表与灯泡串联后接在电路中，观察小灯泡的发光情况和电压表的读数情况。
听了我的安排，同学们高兴极了。接下来我让他们对提出的问题进行猜想，并将猜想进行交流。同学们对自己的猜想都信心十足。我说如果同学们想知道结果，就自己实验吧！于是同学们就按事先的分组开始实验。起初，实验进行得很顺利，我就在教室来回走动，观察大家的操作，但很快就有人举手请求帮助：有的是灯不亮，有的是电压表不转，等一些常见问题，我都一一指导解决。
时间持续了近二十分钟，有几个小组的实验结束，可大多数小组还在继续，也有个别小组同学束手无策。于是我将完成实验较好小组的同学分配到需要“援助”的小组当上了“指导老师”。有的临近小组的同学还交换了小灯泡再实验，加之“小助手”的参与，整个课堂互动热烈而有序，我感到轻松而又有成就感，陆续地其它小组的实验也完成。接着我让部分小组将实验数据摘录在黑板上，并让同学们自己口头表述实验得出的规律，其他同学还进行了评论，实验很快进入尾声。最后，同学们一起对实验进行总结归纳：即在串联电路中，总电压等于各用电器两端电压之和；在并联电路中，并联在某两点间的各支路两端电压相等。
接下来我又追问同学们：除开以上总结的之外，在实验中你们还发现了什么吗？同学们又开始议论起来，总结起来又有以下几个发现：
（1）几节电池串联后的总电压等于每节电池电压之和。
（2）串联电路中，灯泡两端电压越大，灯就越亮；电压相等时，亮度相同。
（3）不管灯泡是否一样，并联时两端电压总是相等。
（4）如果把灯泡与电压表串联，灯泡不亮，可电压表有读数，而且几乎等于电源电压。
这节探究实验不但顺利地完成了教学目标，而且对电压表的正确使用还有了进一步的理解。同学们经历了这次实验探究，又有与其他同学合作的机会，感到特别愉快！更重要的是不但克服了实验中遇到的困难，还“节外生枝”地发现了一些新问题，也留下了一些疑问，比如：有几个小组同学说，串联电路中两个灯泡的电压之和比电源电压略小，这是为什么？无疑这为今后的电路学习奠定了一定源于：论文封面格式范文www.618jyw.com
的基础，培养了学生对电学知识的学习兴趣。
可见，实验探究过程是一个严格的科学过程，要想获得一个正确的探究结果，必须尊重客观事实，避免主观臆断，这对培养学生实事求是的科学态度十分有益。在教学中即使对于学生所提的明显不合理的猜想，我也没有简单地否定，在肯定学生积极性的同时指出其正确合理的成分，以保护学生的创新。因为实验探究是学生参与式的学习活动，特别是在物理教学中，探究的问题大多必须通过实验来完成。由于中学生大都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验，所以在探究活动中，教师要充分保护和利用学生的这个积极性，给学生的探究活动提供丰富的物质材料，让学生更多地参加实验活动，从而激发学生的学习兴趣。可见实验教学在科学探究活动中发挥了独特的作用，是其他教学活动无法替代的！
参考文献
《物理课程标准（2011年版）》.