探究关于,初中物理教学中学生探究能力培养

新课标下的初中物理教学中，学生探究能力培养的作用将科学探讨领域的探究策略引入课堂，使学生类似科学家的探究，学习物理知识与技能，体验科学探究乐趣，理解科学思想观念，在物理科学的世界中发挥的想像力。与传统的接受性学习相比较，探究性学习具有更强的不足性、参与性、实践性和开放性的特点，对于学生各的学习均有很大的。
新课标对物理教学了新的要求，强调科学探究的。教学知识和技能，知识、技能的形成，进展学生的能力。今后的物理教学，最大的转变是使学生由被动接受变为积极地自主探究。它使学生体验到探究的乐趣，还形成正确的思维方式，培养不足、浅析不足和解决不足的能力。如何为学生创造良好的探究学习机会，使像科学家那样科学探究，体验到学习的乐趣，自主地科学知识，增加能力，形成正确的科学态度，做到一些。

一、培养兴趣，激发探究动机

学生在学习活动中，对感兴趣的现象、原理、规律等，总是、积极地去认识、探究。，在教学中，应设法培养学生的兴趣，以激发学生的探究动机。要使学生有兴趣，就要把握“以生活走向物理，以物理走向生活”。如在教初中物理新教材《声音的产生和传播》一节时，让学生在家寻找发声的简单物体如木片、梳子、铃铛、纸盒等，并把它们带到课堂，在课堂上，我先让学生摆弄这些器具并使其发声，学生用敲、拨、拉、吹、弹、摇、拍等策略，都使物体发出了声音，这样让学生去感受“声音的世界”，“以生活走向物理”的情景导入。然后不足：声音是怎样产生的?引导学生物理英语论文探究角色。学生看、听、摸，动手做发声的实验，然后再互相讨论，老师点拨，物理：声音是因物体的振动而产生的。这一规律后，还要引导学生“以物理走向生活”。如让学生用手触摸讲话时的喉咙振动，观察和解释蝉鸣现象等。这样，学生们手脑并用，兴趣盎然。

二、创设情境，营造探究氛围

在平时的教学活动中，应尽可能创造条件，引导学生自主的活动，在科学探究中去体验、去学习、去感悟，以而领悟科学的思想和精神，在愉快而轻松的氛围中科学知识、科学策略和技能。在学习“光的折射”一节时，给每一名同学分发了一烧杯热水，激光手电筒，一张硬白纸片，一只空塑料杯，一支长吸管等，让学生在学习了光的直线传播及光的反射的上，自习，自主探究光的折射规律。的比平时单纯由老师演示要好得多。学生探究实验后的总结交流中，共了这样有作用的探究：1.光线在水中沿直线传播的；2.光以空气中斜射入水中，转变传播方向，且偏向法线；3.增大入射角，折射角也增大；4.光以空气中垂直射向水中时，不转变光的传播方向；5.光以水中斜射入空气中时，光的传播方向转文学论文变且偏离法线；6.斜插入水吸管看上去向上弯折了；7.竖直放的吸管以上面看上去在水好象变短了，而以旁边看过去，好象变粗了……学生们在经过了这样的活动后所的记忆深刻得多。

三、引导，教给探究策略

学生探究的不足后，教师要起好引导作用。要采取“扶”一把的形式，填空题和深思题等多种形式，把学生已有的知识经验与要探究的内容搭桥，联系在一起让学生思维，使学生在教师的下较快地探讨者、探讨者与者，增强科学探究的信心。在扶的，教师还要做好“引”的工作，教师可把已经设计好的实验，是完全正确的设计案例，也是正确、错误兼备的案例交给学生，引导学生浅析实验的设计原理，正确的探究判断，形成科学探究的能力。如在讲“凸透镜成像规律”时，教师先演示，移动蜡烛和光屏让学生放大的像、缩小的像和看不到像。让学生在观察的上不足：情况下才能放大的像、缩小的像和看不到像？情况下像是正立的、倒立的？像的大小与哪些因素有关？然后让学生大胆探究，体验科学探究的全，掌握科学探究策略。这样才于培养学生学会自行知识的能力，起到了“授之以渔”的作用。

四、生活，培养探究能力

物理知识与生活实际联系密切，要学会将学生的探究视点以课堂引导到生活，展开广泛的社会调查他学习活动，切实解决生活中遇到的不足。“比较的保温性能”“电冰箱物态变化”等，都离的日常生活近。教学之余，新课程标准要求，多次布置学生生活来探究新知识、实践新知识。在学习了“光现象”后，让学生到校外广泛光污染及光污染的治理，还要求学生到眼镜修配店近视眼和远视眼的视力检查和镜片的配制。不断尝试，以学生学习的每展开探究活动，一可使学生更好地领悟科学思想和精神，科学的。另

一、也可激发学生的学习兴趣，培养学生探究能力，为其终身进展夯实。

“科学的本质探究，”让学生科学家科学探讨的一般，明白科学是不断进展的，人类对自然的探讨是永无止境的，培养学生探究未知事物的兴趣，掌握科学探究的策略，在学习中体验科学探究的快乐，具有科学探究能力和科学革新能力，建设的之才。