浅论初中英语关于初中英语新课程革新目前状况和理由

摘 要：本文将以新课程改革为背景，对初中英语教育的现状进行深入了解、分析，并在此基础上对新课程改革所带来的问题进行研究，以供同仁参考。
关键词：初中英语 新课程改革 现状 问题研究

一、初中英语课程改革的现状

(一)教师的现状

目前，在初中英语新课程改革的背景下，我们初中英语教师积极加强自我学习，充实教育理论，提高教学技能。这为新课改全面深入的实施打下了良好的师资基础。然而，这种师资基础也存在着很大的差异和不平衡。如新教师、老教师在新课改变革中的适应性存在明显差异，新教师适应性强，但由于教学经验不足，难以走在课改的前端；老教师教学经验丰富、理论扎实，应引领学校的教学改革，却由于旧思想根深蒂固，在课改中表现出了一定的抵触心理，使学校课改难以大跨步前进，尤其是在城市圈与农村圈交汇的城郊中学，英语课程改革就更显得复杂多变了。

(二)学生的现状

在新课摘自：毕业论文题目www.618jyw.com
改的教学尝试下，学生充分体现了他们的主体地位，在学习内容上接触了大量新的知识，课业负担也相对减轻；在学习方式上有了更大的自主选择权，改变了过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统学习模式。然而，任何改革都是一把双刃剑，英语教学改革在这方面变现的更为凸出。我国的初中英语教学方式方法虽然经过多年的探索，但目前仍不成熟、完善。在新课改的要求下，作为被教学者，他们的反应最为强烈。英语基础素质好的学生，可以乘着课改的东风，更全面的提高自己，而本身英语差的学生，由于难以自主学习，就渐渐的难以适应，愈加拉大了差距，使得学生的学情更加的复杂化了。

(三)课堂的现状

当前，随着新课改的进一步实施，使得我们的初中英语课堂出现了前所未有的活力。首先，英语教师改变传统“说教式”教学，积极深入课堂，加强与学生交流，引导学生积极思考，使课堂成为了师生思想交流与碰撞的舞台。其次，学生在新的课改模式下，渐渐成为了课堂的新主人翁，他们勇于表现自己的学习成果，发表自己独特的见解，在创新性、自主性的学习能力上确实大幅增强。这些新课改的成果的确令人感到欣慰，大大鼓舞了我们进一步加大课堂改革的动力。然而，我们还需静下心了仔细观察课堂，你会发现新课堂也存在着“虚假繁荣”的现象，因为爱表现是初中学生青春期的普遍特征，所以他们其中不乏“滥竽充数”，真正的教学成果还有待检验。

二、初中英语课程改革问题研究

观察、分析、研究初中英语新课程改革的现状，是为了更清晰、更透彻地了解造成这些现状的原因、问题，以求更好的解决。走进初中英语教学的实际，你会发现，新课程英语改革存在一些不容忽视的问题。

(一)教材问题

新教材起点高，变化大，摆脱了过去套化模式，更加贴近生活，接近实际，无论版面的编排、内容的挑选，还是教学过程的设计、知识点的衔接，都非常适应当代学生的学习特点，可以说是我国教材改革和使用上的一个相当成功的跃进，这对新课改是有益处的。然而正因如此，但它也存在词汇量过大、英语句式增多，学生一时难以接受、消化，教学内容容量大、教学进度紧张，教师疲于应付等问题。这些问题给初中英语新课改带来了阻力，学生在新课改教材的要求下，虽然课后作业相对减轻，但课堂学习量大大增强，很多学生表现出了不适应，还需要一段时间的磨合；教师在面对复杂化的学情的情况下，对新教材的实施更加难以把握深度，没有达到预想的效果。

(二)教学问题

初中英语新课改的关键突破口在于教学，影响教学的因素有很多，除了上述的教材问题外，学校的教学理念、教学方式等教学问题都影响着课改的深化。现在，在新课改标准要求下，学校、教师都不同程度地存在教学理念滞后，教学方式陈旧的教学问题。造成这些问题的因素是复杂的，如新课改由于在教学理念和方式上的创新使得在短时间内很难提高学生的英语成绩，甚至一定是段内，学生的成绩还有有所下滑。面对这样的问题，教师在选择新课改教学理念和方式上肯定会产生顾虑，使得新课改在进入教学前就有了阻力。这些阻力亟须解决，而解决的根本不在学校、教师，在于整个社会应转变对教育的传统评价方式。

(三)学生两极化加重

新课改离不开教与学，离不开教师与学生的共同努力。在新课改的不断深入推进中，初中学生因为英语基础不同、学习方式不同等因素的影响下，学习效果呈现出明显的两极化。城郊中学的学生构成成分比较复杂，城镇学生与农村学生相比，他们的初中英语水平会在新课改的教学下差距进一步拉大。这种学生两极化加重是课改面临的最直接、最现实的问题，这也成了新课改亟须突破的瓶颈。不能很好的解决这个最直面的问题，课改必定停滞不前。

(四)社会因素问题

新课改存在问题的来源不仅仅来在学校，还有很大一部分来源于社会。某些社会问题对新课改的影响不容忽视。作为教育的一种改革，新课改必须得到学校、教师、社会的认可才能进行，这是新课改实施的基本前提。正如上面所述，学校、教师因为对教育教学的评价方式的不同，造成了新课改的新理念、新模式难以被教师接受、运用。其实，这种落后、陈旧的评价方式的根源在于社会。我国全面实施素质教育已有很多年，然而家长看成绩、社会重学历的传统思想仍根深蒂固，这就将无形的重大压力变相地施压给了学校，学校再施压给教师，最终导致新课改举步维艰。
参考文献：
汤燕萍 《初中英语新课改探索》 学周刊 2010年
李庭芗 《英语教学法》北京高等教育出版 2011年
[3]何呈洋 《中学英语新课改问题研究》 甘肃教育 2012年