在诗歌教学中培养高中生语文素养对策探讨

自20世纪90年代以来,基础教育改革在世界各地受到前所未有的重视,在东方大地上,也掀起了一轮基础教育课程改革的。建国以来,我国先后进行了7次课程改革,2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》和义务教育各科课程标准(实验稿),标志着新一轮的课程改革已经启动。新课程改革的基本价值取向是“为了每一个学生的发展”,这是本次课程改革的灵魂,对于基础教育中的基础性学科——语文,提出了“全面提高学生的语文素养”的课程理念,指出“语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”可见语文素养在学生学习和今后发展中的不可替代的重要性。本文在调查高中诗歌教学现状的基础上,针对高中诗歌教学中的存在的问题,以教育学、心理学、文艺学、美学等理论为指导,提出了相应的原则与解决策略。全文共分为四个部分,具体内容如下:第一部分,对近年来关于语文素养的研究进行分类、归纳;对相关学者在文章中先容的诗歌教学的现状进行总结;对本论文涉及的相关概念进行界定。第二部分,对调查问卷中的数据进行统计并根据调查结果分类,找出当下高中诗歌教学、学习中面临的问题,分析问题的成因。第三部分,针对第二部分分析出来的问题,结合教育学、心理学、文艺学相关理论提出诗歌教学中的四项原则:预设与天生|教育论文网|相结合;整体把握与多元解读相结合;语文素养与人文素养相结合;审美教育和情感教育相结合。第四部分,提出高中诗歌教学的四个策略:1.诵读联想,感悟意境;2.捉住意象,体验情感;3.有效利用“先行组织者”;4.开发教师资源,建设诗歌选修课程;

5.灵活运用多种教学策略。【关键词】：新课程改革语文素养诗歌教学教学策略

【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-7引言7-8一、问题的提出8-16（一）先行文献综述8-12（二）相关概念界定12-14（三）研究意义14（四）研究方法14-16二、诗歌教学现状的调查结果分析与讨论16-28（一）调查结果与分析16-22（二）讨论22-28三、诗歌教学的原则28-39（一）预设与天生|教育论文网|相结合28-31（二）整体把握与多元解读相结合31-34（三）语文素养与人文素养相结合34-36（四）审美教育和情感教育相结合36-39四、诗歌教学的策略39-49（一）诵读联想，感悟意境40-41（二）捉住意象，体验情感41-44（三）有效利用“先行组织者”44-46（四）开发教师资源，建设诗歌选修课程46-49五、灵活运用多种教学策略——教学案例分析49-55结语55-56参考文献56-59附录59-67附录一：高中生诗歌学习情况调查问卷59-62附录二：高中诗歌教学情况调查问卷62-63附录三：教师访谈提纲63-64附录四：南头中学凤冈诗社成员诗选录64-67后记67