浅谈精心教贵善思之“步步精心”

摘 要：音乐欣赏学习是基础、是前提，思考是关键、是总结、是深入、是完善。以大班音乐欣赏《森吉德玛》为例谈谈活动设计。
关键词：音乐欣赏；幼儿音乐；思考方法
“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是基础、是前提，思考是关键、是总结、是深入、是完善，“三思而后行”讲的就是这个道理。作为工作在教育第一线的教师，应坚持善思的好习惯，深入思考每一个教学活动的来龙去脉，发挥出每一个教学活动的最大功能价值。
我以大班音乐欣赏《森吉德玛》为例，就一些思考方法和大家共同探讨。
第一步，精心分析教材
《森吉德玛》是根据蒙古族民歌改编的一首乐曲。作者巧妙地对完全相同的旋律作了配器、速度、力度的不同处理，创造出情绪彼此完全不同但又浑然一体的两种音乐形象：第一段配器音色淡雅，节奏柔和绵长，速度舒缓，力度较弱，表现了广阔宁静的草原风光。第二段配器音色饱满明朗，节奏欢快热烈，速度较快，力度较强，表现了牧民欢欣鼓舞的情绪和朝气蓬勃的精神面貌。

1.从音乐本身的角度看

由于两段音乐在配器、节奏、速度和力度上的不同，给我们带来了听觉上的不同感受。

2.从社会情感的角度看

根据蒙古民歌改编的乐曲，以激起人们对蒙古大草原的向往之情，激发人们热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的情感。
第二步，精心制定教学目标
在配器、节奏、速度和力度这四个要素中，选取哪个点作为突破口，来让幼儿欣赏、理解这首乐曲呢？音乐最明显的特点就是速度的快和慢，所以我选取“速度”这个点，作为活动的突破口。具体目标为：①安静聆听乐曲，了解不同速度对音乐性质产生的影响，感受优美宁静和欢快热烈两种不同意境的音乐；②借助肢体动作创造性地表达自己对音乐的理解，激发幼儿热爱蒙古大草原的情感；③乐于参与音乐活动，提高幼儿对音乐的感受力、表现力和审美能力。
第三步，精心做好教学准备
课前认识蒙古族，了解草原特点和蒙古族人衣、食、住、行等生活习惯。制作多媒体课件。准备打击乐器，头巾。
第四步，精心设计教学过程

1.谈话导入，为新课铺垫

提问：小朋友知道蒙古大草原吗？大草原上有些什么？草原牧民喜欢干什么呢？
我摒弃以往传统教学模式中的顺序，先让孩子们回忆草原牧民的生活习惯，目的是充分发挥幼儿的情感调节功能，唤醒幼儿已有的学习经验，使其进入与下面的音乐欣赏要求相一致的认知准备状态，为更好地感受、分析和理解作品做好铺垫。

2.多通道感知，欣赏、理解音乐

（1）完整欣赏乐曲
安静聆听完整欣赏第一遍。引导幼儿边听边跟着音乐轻轻地动一动。由于幼儿音乐修养不高、审美经验不足，因而这首乐曲欣赏起来就有一定的难度。因此第一遍完整欣赏后，教师提问：“你喜欢这首音乐吗？为什么？”让幼儿来谈论对这首音乐的总体印象。接着再围绕“音乐有几段”有第二次完整欣赏，使他们对乐曲的曲式结构有进一步的了解。这样的提问安排，不仅帮助幼儿逐步熟悉了音乐，还激发了幼儿强烈的探究、继续欣赏的兴趣，使他们欣赏有方向，能主动积极地参与到下一步活动中。教师顺势让幼儿跟着音乐轻轻地动一动，初次体验用身体动作表现音乐，启发幼儿依据速度的变化感受到乐曲有两段。于是感环节大功告成，下一个理性加工环节的进入便水到渠成。
（2）分段欣赏
①说音乐。启发幼儿分别说说听了这两段音乐感觉怎么样？好象看到了大草原上什么美丽源于：本科论文www.618jyw.com
的风景？②奏音乐。让幼儿分别选取与两段音乐相匹配的乐器为音乐伴奏。③多通道感知音乐。幼儿边看课件边听音乐和诗朗诵，通过画面与音乐及诗歌的结合，感受乐曲意境。④舞音乐。引导幼儿创编肢体动作表达对音乐的理解。
鼓励幼儿用肢体动作表现乐曲所表达的内蒙风情，是本次活动的难点。欣赏第一段时，舒缓的音乐节奏伴着诗歌朗诵并配合“宁静草原”画面播放，在充分感受音乐旋律的抒情优美时，能发自内心地表演出草原上炊烟袅袅、草随风摇摆、白云飘动、羊群悠然喝水……。欣赏第二段时，随着音乐速度的加快，情绪热烈起来，“欢腾草原”这一场景伴着诗歌播放出来，激起高涨的情绪，孩子们身临其境，不由自主地表演牧民骑马、甩鞭、拉琴、跳舞……。活动第一环节中积累的创造素材，被充分利用，孩子们的音乐创造热情也被充分地激发，领悟了音乐的基本内涵，进入了理性认知的更深意境，活动的难点也就迎刃而解了。
（3）角色表演，再次完整欣赏
幼儿戴上头巾打扮成牧民，进行合作表演，大胆表达对音乐的理解。
在这个环节中提问：“你们喜欢美丽的大草原吗？”“你们想当草原上的小牧民吗？”孩子们戴上漂亮的头巾来表演，有了分段欣赏时动作表演的经验，此时就如鱼得水。他们在快乐舞动时能充分体验到作为草原上的蒙古人民的那份自豪感，热爱大草原、热爱家乡、热爱祖国的情感油然而生。这种情感的不断升华，也正是对音乐内涵理解的不断深化。

3.欣赏蒙古族民歌《森吉德玛》

这是本次教学的拓展延伸环节，教师以欣赏蒙古族民歌《森吉德玛》来结束此次教学活动，让孩子们知道相同的音乐可以用不同的形式来表现，旨在让幼儿更好地理解音乐和运用音乐。这样的拓宽，使教学格局由封闭变成开放，为孩子们的可持续学习作了良好的铺垫。
参考文献：
王珑.谈幼儿园音乐欣赏教育.教育革新，2007（11）.
许蕾.音乐聆听：培养幼儿音乐能力的关键.学前教育研究，2007（11）.
（作者单位 江苏省启东市实验幼儿园）