论发散初中语文教学中发散思维训练

摘要： 随着素质教育的不断深入，初中语文教学越来越重视对学生进行发散思维训练，培养学生自主思考的能力，促使学生成为具有创新精神和创新能力的人才，以适应当今社会的不断变化。在初中语文教学过程中，教师应鼓励学生从多角度、多层次、多方面看待同一个问题，使学生在学习过程中具备“灵活性”，启发学生的发散思维。
关键词：初中语文；教学；发散思维训练
在教学过程中，要落实素质教育，我们就应该培养学生的发散性思维，实行创新教育。作为一名初中语文教师，我们应该基于课堂教学，帮助学生进行高效的语文发散思维训练。在初中语文的学习中，鼓励学生思考问题、提出问题、回答问题，甚至是对答案进行评价，从这四个方面一步步训练学生的发散性思维，培养学生的创造力。

一、引导学生进行思考

语文的教学需要引导学生进行独立思考。无论是语文基础知识的教授，还是阅读理解以及写作的技巧教学，我们都应该鼓励学生从“是什么”“为什么”“怎么样”等方面思考问题。语文并不是靠死记硬背就可以学成的科目。要在语文上收获成效，学生就应该付出相应的努力。作为初中语文教师，我们应该巧妙地运用编者编写教科书的顺序，减轻学生在学习语文过程中的负担。语文课本的每一个章节、每一个板块的排序都是按照编者的逻辑思维编排的，具有一定的逻辑顺序。编者由浅及深、从点到面地帮助学生疏通知识。在语文教学中，我们要适当地根据教材的编写以及学生的实际情况，引导学生发挥自己的想象力，拓展学生的思维，让学生从多个不同的方面理解学习语文。例如，在讲到古代诗歌的时候，我们会提到诗歌的派别。那么，我们就要引导学生思考豪放派、婉约派的代表人物，并且引导学生对这些代表人物的诗歌风格、思想感情进行分析、概括，甚至是选取某位诗人的诗歌进行鉴赏。我们要由点及面，帮助学生拓展思维。

二、鼓励学生提出问题

在学习语文的过程中，盲目地接受教师所讲的内容对学生毫无好处。每个学生都应该有自己的思想。学生在初中阶段，他们的逻辑思维模式已经慢慢地形成了。在学习语文的过程中，我们要鼓励学生勇于提出自己的见解和观点。不能只是停留在课本上，而是应该往更高、更深的层次上发展，培养学生的探索精神，激发他们的求知欲。同时为了拓展学生的思维能力，我们要让学生养成批判性的态度，带着想象、质疑的态度进行学习，激发学生的潜能，使学生得到充分的发展。教师要鼓励学生把自己心里的想法表达出来，而不是盲目地接受参考书上所谓的标准答案。在语文的学习过程中，我们还应该帮助学生养成提问的习惯，让他们意识到每天问十万个“为什么”都不足为奇，充分给予学生发问的权利，帮助解答他们心中的疑惑。当然，我们可以通过对《事物的正确答案不止一个》一文的讲解，鼓励学生发问。

三、鼓励学生回答问题

初中语文的课堂不应该是静谧无声的。在课堂上，教师应该向学生提出一些问题，让学生进行思考、解答。同时，教师也可以以学生提出的问题回问学生，让学生先说出自己的想法。一般来说，除了选择题和默写题，语文学科的题目基本上都是没有标准答案的，不同的思维模式可能得出不同的结果。以白居易的《钱塘湖春行》为例，当我们让学生闭上眼睛想象白居易所描绘的场景，然后用自己的话说出内心的感受的时候，我们会发现每个学生讲述的方法是不一样的。由此可见，根据每个学生的思维方式的不同，认知情况的差异，学生所想象的场景必然不会是一模一样的。由于语文的学习极具灵活性，我们应该引导学生从不同的角度思考问题以得到不同的答案，帮助学生全面理解问题。根据语文答案处理的灵活性，教师还应该发掘学生的内在潜能，发挥学生的想象力，为学生进行知识的延伸，提高学生对语文的学习兴趣。语文是一科比较人性化的科目，因此学生在学习的过程中，也要注意发散自身的思维，融会课内外知识，帮助解答问题。

四、让学生相互评价

为了训练学生的发散思维，我们可以在学生表达自己的观点之后，让其他学生对其所述进行评价。有的学生总是认为教师所说的就是正确的。因此，在教师讲出了自己的看法后，学生也不会再进行独立思考，而是盲目地接纳了教师的观点。为了避免学生受到教师的思维干扰，我们可以让学生之间进行相互评价，这样学生就会勇敢地提出自己真实的看法。通过学生互相评价，可以从侧面了解学生的思维方向，促进学生思维的发展。总而言之，要培养学生的发散思维，就不能让学生的思想受制于教师。在初中语文的教学过程中，我们不能仅仅依靠从教师到学生的单向思维传递进行授课，而是应该结合学生到学生、学生到教师的多向思维传递来帮助学生理解语文。正如萧伯纳所说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”我们要让学生碰撞出思维的火花，创新思想，实现思维的发散。
五、结语
初中语文教学中的发散思维训练要求学生不盲目相信、不听从权威、不迷信课本。初中语文教师应该激发源于：论文格式范文www.618jyw.com
学生的求知欲，对学生进行正确引导、适度点拨，使学生展开多角度、多层面的思维，让学生乐于思考，勤于探索，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。
注释：
1.吴雪兰.如何在语文教学中培养学生的创新思维[J].新课程（上），2011（04）.
2.赵伟伟.运用“一题多解、多变”培养学生发散性思维力[J].科技信息，2010（31）.
3.张君辉.师生双向互动教学模式的构建[J].中国电力教育，2009（21）.