浅议中学语文中学语文课堂教学中文本解读

中学语文课堂教学中，文本解读是极其重要的，刘勰在《文心雕龙 知音》中写道：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情；沿波讨源，虽幽必显，世远莫见其面，觇文辄见其心”可见，文本的解读对于读书甚至是“读人”，都有着至关重要的作用。在中学语文教学中，不管是对诗歌文本的解读，小说文本的解读，还是散文文本的解读都是中学语文课堂不可或缺的要素。
新课标强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生平等对话的过程。所以在语文课堂中，学生的主体地位以及教师的主导地位无不涉及语文课堂中的方方面面。
在语文课堂的文本解读中，首先要确定教师的主导地位以及学生的主体地位。不可否认，教师还是课堂中的控制者，正如巴格莱所说：在教学里，教师必须组织和安排学生的学习活动，必须制定严密的系统教学计划，必须讲授人类文化同要素的各门学科知识，并坚持严格的课业标准，必须使学生遵守纪律并为他们提供优良的教育环境。
钱梦龙先生也说过：“我想象中一堂比较完整地显示统一的语文课，应该是语言学习和人文教育不着痕迹的自然融合。”钱梦龙先生是导读派的典型代表，他在这里提到的“统一”即语文教学的工具性与人文性的统一。
语文课堂中的文本解读，一方面要注意文本本身的工具性即注意文本中的词义诠释和语感，并且针对相应的文体，具体的文本解读其文体结构特点以及写作手法等；另一方面要注意文本的人文性。一篇文章，作者总是用它来传达某种感情或思想，所以，在语文课堂中，不可忽视文本带给我们的人文性素养。初中语文课堂的文本解读应该是工具性与人文性的统一。
当然，不同的文体，我们所采取的文本解读的策略是不同的。中学语文课本涉及最多的三种文体是诗歌、小说、散文。对于这三种文体的文本解读，要注意教师与学生在课堂中的地位，以及“”的统一性之外，其文本解读各有其特点。
诗歌是任何一个民族最早的文学类型，是文学家族的嫡长子。虽然现代社会各种文体百家争鸣，百花齐放，但是，诗歌还是占着举足轻重的地位。对诗歌的解读是解读其他文体文本的基础。相对于专业性的诗歌文本解读，中学语文课堂的文本解读应该做到更浅显易懂，并且更注重人文性、知识性的东西。
我国文学发展的早期，诗歌确实是其文学的主流，但是随着文学的发展成熟，小说又发展为文学的新宠。近当代以来，小说在世界文学上占据特别显赫的地位。所以，中学语文课堂对小说的文本解读是中学语文课堂教学非常重要的组成部分，也是培养学生语文素养的重要方面。
中学语文课堂对于小说这种文体的文本解读要注意以下三方面：

一、解读小说文本时，要注意叙事角度

珀西 卢伯克在《小说技巧》一书中说：“小说技巧中整个错综复杂的方法问题，我认为都要受角度问题——叙述者所占位置对故事的关系问题——调节”。可见，叙述角度问题是现代小说技巧理论的一个核心。所以在中学语文课堂教学中，特别要注意小说故事的叙述角度。早期的小说叙事，比较固定的叙述角度有三种：即第一人称、第三人称和书信体。
第一人称起源很早，最早人们讲故事，多半会使用第一人称，由讲述者叙述他看到的、听到的一件有趣的事。在中学语文课堂中，有很多由第一人称叙述的小说如《故乡》《我的叔叔于勒》《心声》等，在这些小说文本解读时一定要注意第一人称的叙述角度。
第三人称叙述是一种客观的叙述，是假定的旁观者的叙述，这个旁观者可以是全知全能、无所不晓的。在以第三人称为叙述角度的小说中，中学语文课堂教学文本解读时要注意这种间接叙述法的不同侧重点。其侧重点一般有三个方面，一是：从某个人物的眼光来叙述，但重点不在这个看的人，而在于看到的对象。第二种是通过人物的眼光来叙述，重点在看的人，而不在场景。第三是：作家可以把以上两种结合起来，既表现看的人，又表现看的对象。
书信体是变相的第一人称，典型的有《少年维特的烦恼》，这种叙述角度的文本解读时，一定要注意第一人称的叙述角度。

二、小说这一文体在中学语文课堂教学中的文本解读

还要强化小说三要素（人物、故事情节、环境）的解读，小说的三要素是中学语文课堂教学的重头戏，可以说，中学语文课堂教学中的几乎每一篇小说，都是围绕着小说的三要素展开的，比如人物形象的分析、故事情节的概括以及自然环境社会环境的分析等。
在人物形象分析方面要注意典型人物的代表作用。小说总是用某一个典型的人物形象折射出社会中的一类人，所以，在解读这一类人物时，要注意拓展延伸。在小说三要素的环境方面，在中学语文课堂教学的过程中一定要注意通过自然环境社源于：论文写法www.618jyw.com
会环境，小说总是反映一定的社会问题，在小说文本解读是，尤为关键的是社会环境对故事情节以及人物的作用。
散文是在这几种文学体裁中最难定义的，但是在中学语文课堂教学中涉及最多的却是散文。散文是最典型的人文性与工具性的统一体，所以在中学的语文课堂中，要特别注意散文的人文性与工具性的的统一。散文的文本解读中，要特别注意咬文嚼字，词义与语境方面的细读探讨。并且通过前面三方面的探讨继而感悟其人文性。
综上所诉，在中学语文课堂教学中，文本解读占据很显赫的地位，中学语文课堂教学要注意文本解读的主体与主导，并且在不同文体具体问题具体分析的同时，只有我们坚持文本本身的工具性与人文性统一性，就能不断提高中学语文课堂教学质量，也就会促进我国语文教学大发展。