阐述基础课英语基础课教材选用理工

摘 要：文章从选用原则和标准出发，以选用量表为例，分析如何选用教材，并对教材选用工作提出建议和措施。
关键词：教材 原则 标准量 建议 措施
教材选用是学校教学管理工作的重要组成部分，是各级教育主管部门对学校进行教学工作水平评估的一项重要指标。选用高质量的教材是提高教学质量的基础。如果有优秀教材而不加以利用，就是一种教学资源的浪费，教学质量也无法得到保证。因此如何选用最优秀，最合适的教材，从而达到最大程度的教学资源共享，实现教学双赢，是学校在教材工作方面最应该优先考虑，最值得重视的任务，对学校教学质量的保证和提高具有更直接的意义。

一、英语专业教材选用的原则和标准

由于各英语专业培养人才的规格、层次和方向不同，对教材选用的要求也不尽一致。为了做到择优选用教材，应遵循适用性、思想性、科学性、系统性、平衡性、发展性、择优性和多样性等基本原则。教材的选用应从深入分析和总结经验两个方面入手，但两者都比较费时。张正东在他编著的《外语教育学》中根据教师-教材-学生之间的适应关系修订了Mary Newton Brunder设计的外语教材评价表，对外语教材的选用有一定的借鉴意义，具体内容如下：
该量表中列举了外语教材选用的8个标准，每个标准有3级，符合条件为“+”，反之为“-”某种程度地符合为0。以第8个标准为例：若任课教师熟悉教材所依据的教学观念和教学体系并具有驾驭教材的语言能力，则为“+”。若两个条件都不符合，则为“-”。符合一个条件者为“0”。
从教材的前言、目录和篇幅中可以直观地获悉目的和程度这两个标准，其余六项可以采用随机抽样的方法对抽取的一定量的样本、样课进行评价。只有目的、内容、程度三者均为“+”的教材才可以选用，其他标准可根据实际情况取舍。
从表1看，教材1符合前6项标准，但教师达不到教材作所提出的要求，练习只符合形式多种且数量略大于中等水平学生能完成的数量两个条件当中的一个，因此综合评价教材1，可以考虑选用。教材2的程度也不符合要求，也就是说，教材的语法结构、词汇项目、课文等程度不符合学生的语言程度和兴趣。此外教材是本族语和目的语以外的语言解释且解释的不准确明了。教材3的目的不符合要求，比如阅读教材培养的却是交际能力。另外，教材的坡度也存在问题，比如各册教材之间，一册书的各单元之间分量可能不均衡，重点难点过于集中或者生词密度过大等。教材4的内容不是教育意义且语言不流畅地道，而且教材的内容也不能在规定的教学时间内完成，所以教材2、3、4都不可选用。五本教材中教材5最适用。因此通过科学的衡量和评估，就可以避免在选用英语专业教材的主观性和经验性。

二、做好英语专业教材选用工作的建议和措施

1. 明确教材的选用 ：要保证教材质量，就必须明确教材的选用原则。北京交通大学在《开课课程选用教材的规定》中提到：所有课程教材的选用应符合教学大纲的要求和社会发展对人才培养的要求。北京中医药大学《本科教育教材选用管理规定【暂行】》中明确了教材选用的基本原则：教材内容质量第一原则：优秀教材选用原则；本校主编教材适当选用原则，适宜原则等。山东农业大学的《教材建设与管理办法》中制订了：优摘自：毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
选、适用、更新、统一、减轻学生负担和连续性等六项基本原则，以教材质量为标准，把精品教材作为教材选用的重要目标。 教材选用原则应该是符合教育的培养目标，符合社会发展对人才的培养需求并且符合学科教学大纲的优秀精品教材。
2. 建立教材质量评价机制和信息反馈制度： 采用的教材有明显的行业特征并具有时代性、应用性和先进性。因此应主动邀请相关行业的学者专家参与学校的教材建议。在开展教材研究的基础上，建立教材质量评价机制和教材信息反馈制度，也是提高教材编写与选用质量的重要措施，这两项工作都应纳入到教学研究工作中。
3. 英语教材的选用要与语言教学的特点相适应：英语教学强调语言的应用性。多媒体科技是集声音、图像、文字、动画于一体，能使教学形象、立体、生动。人机对话能有效地在课外提高学生的听说能力。网络资源又能为学生提供课文学习所需要的背景知识等教学资料。此外，学生可根据个人需要，自定时间，自定地点地学习，还可根据自己的实际水平选择不同模块或级别的网络资源。因此选用带有多媒体学习光盘和网络课程的教材不仅能激发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力，还符合现代大学生的阅读心理和欣赏习惯。
参考文献：
高校教材选用的样本【ol】http：//
[3]教育英语课程教学基求（试行）
[4]关于加强高职高专教育教材建设的若干意见【ol】http：///
[5]何明星：解除中国大学教材根本之患的三大举措【J】编辑之友，2005（4）