试谈信息技术新课改下信息技术课程教学结论

摘 要：本文介绍了从教学目标、教学理念、教学模式三方面改变，充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂。
关键字：课程教学 课程目标 教学理念 教学模式
随着高中新课标的出台，中小学信息技术课程进入了一个全新的发展阶段。新课标指出，中学开设信息技术课程的主要目的是为了全面提升学生的信息素养。面对信息技术课程的重大改革，我们的教育观念应有怎样的变化？我们的课堂教学应发生哪些变化？作为教师我们必须更好地把握教学，才能真正让每一位学生的信息素养都能得到提升，才能真正让每一位学生的信息能力都有较大幅度的提高。

一、如何理解信息技术课程的目标

信息素养是一个内容十分丰富的概念，完整的信息素养应包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技能（技术层面）。通常我们说一个人有文化有素养，大多数是指这个人有知识，因此当我们称某个人具备一定的信息素养的时候，这个人至少应该具备相当丰富的信息科学知识，所以说信息知识应该是信息素养的基础。但是，信息素养与信息技术是密切相关的，信息素养的高低离不开信息技术的熟练运用，这种熟练运用，贯穿在信息的获取与鉴别，加工与处理，交流与运用的整个过程中。
课程目标强调三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。信息技术课程的三维目标是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长和发展的全过程之中的。知识与技能目标是实现三维目标的基础，过程与方法目标是衔接三维目标的桥梁，而情感态度与价值观目标使这三维目标进一步得到升华。

二、教师应转变教学理念，提高自身素质

信息技术教师要适应新课标的教学要求必须提升自己的信息素养，将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不再是操作和技能。因此我们要转变教学理念，树立以学生为主体、教师为主导的教学模式，创设学生开展自主学习的课堂环境，培养学生独立思考能力、自主探究能力，提高学生的综合素质。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，从而轻松调动学生主动学习的积极性。为此，我们自己应该调整原有的知识结构，加强自身学习，用新的知识来武装自己，我们教学的重心不能只停留在讲解技术，而是教会学生在什么情况下选择什么样的信息技术工具和方式（如何对信息进行获取、加工、管理、表达与交流）。

三、改变教学模式，提高教学效果

课堂教学是培养学生的主渠道，新课标下的课堂教学模式对每一位教师是一个新的课题。在新课标理念的指导下，我们要处理好学生与教师的关系，改变传统的教学模式，提高课堂效率。
1.优化教学内容，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对所学知识感兴趣，才会爱学、乐学。在这种情况下，如果教师能优化教学内容，运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激发学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习就会热情高涨，积极主动。
2.采用任务驱动式的教学方法。总结以往教学经验，结合新课标的目标和内容，以培养学生的信息素养为主线，同时兼顾学生信息技术应用能力的培养，我觉得任务驱动是一个很好的方法。
3.采用分层分组教学法由于受各种因素的影响，学生水平参差不齐，有的电脑操作非常熟练，有的连键盘布局都搞不太清楚。依据普通高中信息技术课程标准中教学建议第四点：“关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展”，为全面提高教学质量，我针对不同层次的学生制定不同的学习目标，在课堂教学中采用不同的教学方式和策略，进行不同的学法指导，促进所有学生都能在原有的基础上逐步提高。
4.引导学生探究学习。例如在Excel的教学过程中，我给学生的任务是：我校每年都举行演讲比赛，自己设计一个“评分系统”，要求可以实现数位评委打分之后，Excel可以进行预先定义好的（去掉一个最高分和一个最低分，求平均得分）操作，自动算出选手的最后得分。
5.设计一题多变，培养学生的创新思维能力。创新思维是一种主动地、独创地发现新问题，提出新问题，解决新问题的创造性思维过程。在讲编程时，我经常鼓励编程的学生一题多编，因为它可起到源于：论文网www.618jyw.com
举一反

三、触类旁通的作用，是培养学生创新思维能力的一种行之有效的方法。

无论教育模式怎样改革，我们都要彻底理解新课标内涵，与时俱进，结合实际，探究适合自己的教学模式，并应用于教学实践当中，稳步推进课堂教学方式的改革，探索在新课标背景下，教学管理的新模式，使我们的教学少走弯路，创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂。
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