试析朗读重视小学语文朗读教学激发学生兴趣提高语文教学质量

【摘要】小学语文阅读教学中以读为本，可是在实际过程中，发现许多教师在对朗读方面要求过低，无法让学生长时间侵染在读书声中，这不得不说是一个遗憾。因此通过本文的研究，了解了朗读在小学语文中的重要性，朗读在语文教学中所存在的问题及通过激发学生朗读兴趣来提高语文教学质量。
【关键词】小学语文；朗读；教学；阅读
Emphasis on primary school language teaching reading to stimulate students' interest to improve the quality of language teaching
Zhang Cui-nu
【Abstract】Primary school language teaching of reading in read-oriented， but in the actual process， found that many teachers in the areas required for reading too low to allow students to prolonged infection in the reading voice， which had said it was a pity. Therefore， through this study， to understand the reading in the primary language of the importance of reading aloud in the language teaching through the problems and stimulate student interest in reading to improve the quality of language teaching.
【Key words】Primary language； Reading； Teaching； Reading
小学语文阅读教学中以读为本，可是在实际过程中，发现许多教师在对朗读方面要求过低，无法让学生长时间侵染在读书声中，这不得不说是一个遗憾。《全日制义务教育小学语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”这就要求每位教师在进行教学过程中要充分重视朗读教学。朗读教学既能提高学生的朗读水平和语言表达能力，培养学生的语感，又能有助于发展学生的思维和审美能力，传承中华民族的优秀文化。
朗读教学为什么效果差强人意，其实这并不仅仅是学生单方面的原因。朗读不仅要从学生入手，更应该从教师出发，激发学生朗读兴趣，做到和谐的阅读课堂。

一、.精心设计导语

一节课上的好不好，导语是关键，同样，一次朗读读的好不好，导语也是重中之重。巧妙的导语能使学生注意力集中起来，激发了学生朗读的兴趣。例如一位教师在上《春天的雨滴》的时候，这样导入的：“绵绵的春雨，如针如丝，轻轻地滋润着大地，仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事，你们想听听吗？现在就让我们一起来朗读《春天的摘自：毕业论文任务书www.618jyw.com
雨点》这篇课文。边读边思考，课文讲了一件什么事情？”从上面的导语我们可以看出，教师用了优美的词语，将学生带入一个绵绵春雨的情景中，而对于朗读课文也提出了一个要求，即“边读边思考，课文讲了一件什么事情？”这样学生不会盲目的朗读，在读中也会动
脑思考，做到了一次完整的成功的朗读。

二、教师范读，使学生身临其境

教师范读，是很多教师都会忽略的一个环节，但它确是不可缺少的。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。教师范读能真正意义上让学生理解正确、流利、有感情的地进行朗读。教师不能随便行云流水的读过，必须还要带着感情的朗读。老师的范读能让学生立刻了解这篇课文的感情基调是悲伤的还是愉快的，还可以减少朗读训练的无目的性。

三、模拟情景

一部优秀感人的文学作品，之所以优秀，是因为它有一个动人的情境。情境能让人欢乐，也能让人悲伤：能让人振奋，也能让人消极。人的情感总是在一定的情境之中，情境不同，人的心境也就不同。所以在教学中，教师运用多种方法，将学生带入课文中特定的情境中去，这是非常重要的。学生感情融入多少，和融入情境多少有直接的关系。这里主要介绍三种方法。

1.语言描绘情境

这里的语言描绘情境，也包括运用音乐等声音来带动学生进入情境。教师用语言和音乐来作为辅助，帮助学生更快的进入课文情境中。而在朗读中配以合适，贴切的音乐，往往可以使学生在形象音乐的情境中，领会课文中的重点和思想感情，以激起感情的共鸣，美的享受。在语文教学中，音乐和文字的结合，无疑让学生在听觉和视觉上得到美的感触，起到相互促进，相互融合的效果。

2.挂图描绘情境

图片在我们的课本中，可谓随处可见，教师应充分利用这些现有的资源，将学生带入情境中去。学生对课文进行阅读，毕竟只能形成一个大致初步的印象，脑海中想成的画面其实也是不完整的。教师在教学中，运用挂图，能让学生立刻在头脑中出现一个完整画面，这对理解课文内容是十分有帮助的。

3.多媒体描绘情境

随着科学技术的深入发展，我们的社会已大迈步的进入了电脑时代。人们生活中离不开电脑，教育也如此。现在已经有很多老师已经运用多媒体让学生进入教学情境，这能让学生情绪高涨，认识深化，积极思考，对教学效果有莫大的推动作用。多媒体教学创设情境包括：运用动画，运用网络音乐，运用专题网站，运用录像的多种方法。尝试运用各种途径创设情境，可以调动学生的情感，激活学生的思维。

四、改进课堂设计

语文课可以生动活泼，也可以枯燥无味。一节好的语文课，课堂设计不容忽视。教师在安排课堂设计的时候应该运用上多种教学方法相结合的手段，特别应该注意的是将朗读放在课堂教学设计的什么位置。运用好各种朗读方法的优势，将朗读有效的穿插于教学的各个环节。争取做到课堂中时时都有读书声，让学生从读中学习，从读中感悟。

五、巧用评价

课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。对学生的朗读，教师可采用教学评价，学生自我评价与学生互相评价相结合的方式及时做出评价。教师在对学生进行评价的时候，应注意两点：一是要有明确性，二是要及时性，如果在学生读完，教师没有及时对于朗读进行评价，会大大减少学生朗读的积极性。当然提高朗读教育并不是一朝一夕的事情，这也对我们的教师提出了更多的要求。教师除了自身要具备一定的朗读能力，还要将朗读合理的运用进课堂教学中，使朗读为我们服务。教师在课堂设计中要重视朗读，注重学生的个性化发展，运用多种教学资源，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用，使学生真正的在朗读中激发兴趣，提高语文综合能力，学会用美的眼光来看世界，继续和发扬中华文化。朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生朗读弊病的同时，也加强了教师朗读基本功的训练。只有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。不难发现，只有解决了教师对朗读教学的认识问题，改进朗读教学的指导方法，农村小学语文朗读教学的春天必将到来。在阅读教学中，学生各种方式的朗读，都应该是一种有目的的活动，一种严格的训练。从教的方面说，学生的朗读是对教的一种反馈。对于这种反馈，教师必须及时作出评点，若发现学生朗读中存在问题，还要采取各种措施进行矫正，这样才能保证朗读训练到位，有效地发挥朗读的效能。