简析敢问质疑敢问会问

摘 要： 作者根据学生问题意识调查分析得出，在教学中应结合化学学科特点及学生的认知规律，通过想问、敢问、善问激发学生的问题意识，采取创设启发情境、构造和谐课堂、传授提问方法等措施培养学生的问题意识。
关键词： 化学教学 问题意识 培养方法
“最精湛的教学艺术，就是让学生提出问题”。新课程倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，亲身体验学习活动过程，而要学生积极参与学习活动就必须培养学生的问题意识。问题意识可以激发学生强烈的学习愿望，激发学生认识的冲突和思维的活跃性，激发学生的求异思维和创新思维，所以，培养学生的问题意识可以促进学生学习方式的转变，使学生的学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

一、高中生问题意识现状

高中生的问题意识的现状如何呢？我对我校学生进行了随机抽样调查。问卷主要有四个方面的内容，分别为学生提问的频率、提问的能力、问题的内容、质疑的能力。选取高一年级8个班，共源于：毕业生论文www.618jyw.com
发放问卷155份，收回问卷151份，其中有效问卷147份。
问卷统计发现，在提问频率方面，76.95%的学生在平时的学习中只是偶尔或几乎没有问题。在提问的能力方面，93.56%的学生偶尔会或不会带着问题上课，这说明大部分学生问题意识淡薄。在问题内容方面，来源比较单一，很多学生不知道自己的问题在哪里。这些学生经常说：“老师一讲就懂，自己一做就错。”在质疑能力方面，遇到与答案不一致时有5

5.93%的学生认为是自己错了，这说明学生的质疑能力比较弱。

二、培养学生问题意识的方法

(一)创设启发情境——让学生对知识提出质疑。

在教学中要特别注意采用启发式教学方法，精心创设问题情境，培养学生的问题意识，让他们主动提出问题，并在教师的引导下解决问题。因此，教师要以问题为中心，巧妙地设疑、激疑和质疑，科学地释疑、解疑，以促进学生问题意识的增强，最终实现创新精神的培养和创新能力的提高。

(二)打造和谐课堂——让学生敢问问题。

教师要营造、和谐的课题氛围，使学生有问题便问。在课堂教学中常会碰到这样的事：正当教师讲得津津有味时，某个学生“插嘴”，结果课堂气氛为之一变。有的老师对此很“头疼”，把“插嘴”的学生斥为“捣乱分子”。其实，教师应该表扬这样的学生，让学生敢于提出问题。

(三)传授提问方法——让学生会问问题。

1.引导学生对教材提问

2.在课堂实验中找问题

3.在生活中找问题

鼓励学生在生活中发现问题，可以拓宽学生的视野，开阔思路。例如：为什么汽车没有油了灯还能亮？为什么一些电器零件要电镀？为什么同样是铁做的，有些容易生锈？为什么电线的外面常包裹一层塑料？为什么炒菜时加了醋和酒会很香？为什么酒会越放越香？为什么去了皮的苹果会变黄？为什么冬天要擦防裂膏？为什么不要经常焗油？怎样鉴别真丝和人造丝？为什么放久了的报纸会变黄？美丽的焰火是怎样形成的？……
三、结语
问卷调查表明，学生比较缺乏问题意识，问题来源比较单一，质疑能力比较弱，而且比较喜欢师生共同研讨问题。因此我们要精心设计教学过程，利用现代化教学媒体、游戏、表演、竞赛等手段，创设问题情境，激发和培养学生对化学浓厚的学习兴趣，激发学生探求知识奥秘的愿望，引导学生积极主动地思考问题，激起学生的解疑兴趣，引导他们不由自主地进入问题情境。
参考文献：
王后雄.中学化学新课程课堂教学设计[J].中学化学教学参考，2008.10.
夏立先.让意外焕发光彩[J].中学化学教学参考，2013.4.