论德育加强有效课堂管理，提高德育教学质量站

摘 要：有效课堂教学是现代教学改革的重要思潮，本文针对中职德育课程课堂教学存在的问题，就有效课堂管理的基本策略进行探讨，以期为实施德育课程有效课堂教学提供有益的借鉴。
关键词：德育；教学；课堂管理；有效
有效课堂教学是现代教学改革的重要思潮，也是教学改革追求的目标，有效课堂教学来自于教学两个维度的有效性。即是：纵的维度的教学过程的有效，备课、授课、指导、作业、反思等方面的有效；横的维度的教学内容的有效，知识、技能、情感等方面发展和提高的有效。
有效课堂教学的关键在于课堂教学的有效性得到呈现，而当前中职德育课堂教学的有效性就不能很好地呈现。这一方面由于德育课程理论性强，不同于技能型课程，课堂不容易“活”起来，“动”起来。另一方面，德育教师在教学改革和有效课堂管理的认识和实践中存在一些误区，使缺失规则的课堂教学出现了秩序混乱的现象。本文主要就有效课堂管理的基本策略进行探讨，以期为实施德育有效课堂教学提供有益的借鉴。

一、创设良好的课堂氛围

只有保持良好的愉悦的课堂氛围，才能保持学生的学习兴趣和热情。我们在教学中要把信任的目光投向每一位学生、尊重的话语送给每一位学生、温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。用这种平等新型的良好师生关系让课堂洋溢轻松、和谐愉悦，让学生主动参与到互动中来。我们要善于培植学生的兴奋点，要用教学的智慧、科学的评价去捕捉、点击学生能够兴奋、愿意兴奋的关键点，激发引导他们参与问题的讨论、争辩、探索。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无穷的追求热情。我们始终坚信这一观点，让学生在“体验学习”中享受学习成功的乐趣，增强学习动力，让教师的赞扬成为学生再学习的“加油站”。教师要以一个与学生共同研究问题、和蔼可亲的角色出现在学生面前。
（1）生动有趣、诙谐幽默的教学语言是创造良好课堂氛围最有效的方法。教学中所体现的生动有趣，诙谐幽默的语言，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，进人乐学的境界。在这种课堂氛围中，能使学生变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考。教师可以在点拨处运用幽默，来开启学生心智的大门，在感悟处运用幽默，来激活学生创新的。
（2）教学游戏活动是提高教学质量的有效的方法。把游戏带进学习当中，那么死气沉沉的传统教学法将就此得到颠覆。棋类、、电子等游戏学生为什么能通宵达旦沉迷其中？因为游戏是人类的天性。青少年注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。特别是低年级学生更容易注意力分散，精神疲惫，思维松懈。所以在教学中间，适当地把教学内容转变成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中益智，唤起他们主动参与练习的，从中体验成功的喜悦。
（3）感染学生的情感是拨动学生的心弦最有效的方法。《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。同时一般的普通心理学课程中还认为：“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求上的态度体验”，因此在教学中，我们需要更多的和人文关怀。

二、运用有效沟通方式进行教学

当代课堂管理理论认为，健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标，也是有效课堂管理的重要策略。在课堂管理中运用有效沟通技能，有如下几个努力方向：

1. 要善于倾听。

教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。在所有能让学生感到被接纳和重视的事件中，“倾听”最为重要。倾听是表达尊重的标志，是满足学生被接纳、受重视以及安全感需求的最重要途径。通过教师的倾听，可以使学生感受到自己的价值。心理咨询实践表明，仅仅让受询者说出与他的生活挫折有关的内心感受就可能治好他的心理疾苦。因此，教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把这些技巧应用于与学生的交流中。这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，并且能够有效培养学生的自尊心理。

2. 合理运用肢体语言。

合理运用肢体语言有助于课堂秩序的建立。（1）眼神接触。眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式，通过训练，教师不仅要能自然地注视每一个学生，而且要能读懂每一个学生的要求和反应，传达自己对学生的评价及对整个教室情境的把握，预防学生不良行为的发生。（2）身体接近。对课堂上违纪的学生，教师的言语批评既会中断教学活动，又可能引起学生的反感。在大多数情况下，教师只需走近他（她），或轻轻地拍一下，什么也不必说，就能使其端正行为。（3）身体姿势和面部表情。身体姿势和面部表情是肢体语言的重要部分，在交流中传达着许多重要的信息。因此，教师在调控学生课堂行为的过程中，应尽可能利用身体姿势和面部表情辅佐说话。

3. 恰当反馈与赞扬。

给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是一个重要的沟通技能。教师应正确把握反馈多少、对谁反馈、反馈什么等几个问题。目前，许多教师的反馈存在着不够明确、批评多鼓励少等缺点。有关研究表明，要使给学生的反馈（表扬）成为有效的鼓励因素，应该具有如下三个特点。（1）情景性。不要随便滥用表扬，表扬必须紧跟在良好的行为之后；（2）具体性。赞扬应针对某个特别要强化的行为；（3）可信性。赞扬应因人而异，可信有据。同时，在课堂管理中，教师应尽量使用“我信息”（这里简单解释一下什么叫“我信息”），如“作为教师，我对你上课看小说的行为感到不尽满意”，向学生传达出教师对问题情境的感受和对学生正当行为的要求，避免“你信息”，如“你太懒惰，你如果不改进，你将一无是处”这类引发学生反感的标记性言辞，提倡与学生进行平等交流。同时，在沟通中还要注意“对事不对人”。例如，教师可以说“我喜欢你，但是我不喜欢你现在做的事情”，但不能说“你真是不可救药”，“我讨厌你”，激发学生的正能量。怎么写论文www.618jyw.com