探讨浅谈如何培养初中英语口语

【摘 要】口语教学是初中英语教学的重要部分，如何才能真正提高学生的口语交际能力，笔者结合教学实践，阐述了自己对口语教学的一些看法，同时探讨了如何在教学实践中有效培养与提高初中英语口语。
【关键词】初中英语；口语教学；有效途径

一、中学英语口语教学的重要性

英语作为一门交际语言，把学生的听说能力定格在首位。因此在初中英语教学中，重视学生的口语能力的培养是一个不忽视的课题。口语教学的目的是让学生通过读和听等输入手段获取语言的信息，经过思维对所获取的内容和语言进行加工和重组，然后以言语形式输出，以及培养学生思维能力，创新能力，分析问题和独立提出见解的能力，从而实现在真实情景下运用英语进行交际的功能。

二、当前口语教学的现状

（1）在英语口语教学中，有的教师还不够重视语言交际的情境性，还不够关注学生的情感，没有为学生营造一个积极有利的情感氛围。
（2）英语口语教学中没能正确处理好教师与学生的关系，课堂教学还是多以教师讲解为主，师生之间、生生之间缺乏全方位立体互动，学生操练口语的机会并不多。3.虽然目前在中学英语课堂教学中，小组活动方式被广泛采用，但由于教师的组织、学生的管理等方面不到位，仍存在着大量低效的现象。4口语教学缺乏有效的激励和评价机制，导致学生没有养成良好的口语练习习惯，学生学习的主动性和积极性不高。

三、培养学生口语能力的有效途径

（1）创设真实教学情境。著名的教育学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学中，教师要密切联系实际，创设真实的生活情景，激发学生的求知欲，使得口语教学生活化。例如在学习《Go for it》七年级（下）I would like some noodles.这课时，笔者让学生以小组为单位根据自己的喜好开店，如设立noodle house 、pizza house 等虚拟的生活场景，并让学生带来自己的道具和他们喜爱的食物。让学生分别扮演顾客和侍者，围绕目标语言，进行角色扮演各种点餐活动。这样，在真实而又生活化的情境中，学生不仅掌握了目标语言would like ….还学会了如何点餐及叫外面或了解他人的饮食爱好。
（2）设计有效的任务。新课程倡导任务型（Task-Based Language Teaching）语言教学途径，让学生在做中学（Learning by doing）。因此任务的合理有效与否直接关系到这堂课的实效性，那么样的任务才是有效的呢？笔者认为要做得以下几点：第一任务的设计要有趣味性，这样的任务才能唤起学生学习的兴趣，才能让学生积极参与活动，进行口语交际。第二任务的设计要有阶梯性。任务的设计要有一个由易到难、循序渐进的过程。要实现最后大任务的圆满完成，在前面必须要有足够的铺垫和操练，这样，学生才能更好的完成任务，从中提高口语交际能力，才能真正体现课堂的实效性。第三任务要体现学生的主体性。从学生的实际出发，以学生的生活经验和兴趣为出发点，充分发挥学生的主体作用，提升其创造性使用英语的能力。
（3）科学组织和管理课堂小组活动。现在英语课堂中小组合作学习活动被广泛采用，课堂教学形式多样，课堂气氛生机盎然。然而有时一堂课下来，只见热热闹闹的小组活动，却不见师生思想火花的碰撞，学生的口语交际能力并没有得到有效的锻炼。这样的课堂只是让人感觉热闹而空洞，杂乱而没有实效。因此我们要合理采用小组合作活动，不是想用就用，多多益善。对学生口语训练有意义的，对促进课堂目标的实现有帮助，在需要的情况下才采用小组合作学习活动。同时要科学组织和管理小组活动，小组成员要有明确的分工，要责任到人，在合作中互相学习，相互监督，共同进步。
（4）指导学生课外学习，丰富其文化背景知识和谈话的内容。合理的课外学习，可以使学生增长见识。比如：学生可以通过听英语广播，英语电视节目，英文歌曲等进行听力训练；可以通过组织英语演讲，朗诵比赛，英语晚会、英语角进行说的训练；可以通过读英文报刊杂志、英文简易读物等进行读的训练，可以通过记英文日记等进行写的训练。通过上述多种形式的课外学习，学生能够学到很多有关的英语国家的社会文化背景、风土人情等方面的知识，这样不但可以丰富口语交谈的内容，也使学生讲出的口语更符合英语国家的礼仪习惯和文化传统。从而达到“学以致用”。
（5）加强口语评价，促进学生口语能力的提高。口语形成性评价内容及实施方法：①家长问卷调查。家长是孩子成长的第一老师，因此家长也应是教育评价的主体。家长积极地对孩子的学习情况进行评价，能促进学生的发展。因此可制定一份家长问卷调查表，要求家长如实反馈孩子在家练习口语的表现，每周反馈一次。②制定日常口语练习评价表。主要由学生自评和互评。学生自我评价可以培养学生为自己的学习负责的能力，学生可以及时了解、反思自己的学习情中专毕业论文www.618jyw.com
况，调整自己。制定新的学习目标，使自己逐步成为一个自主和自立的学习者。互相评价需要建立在互相信任的基础上，因它需要同学问的合作来完成。同伴相互评价能让学生意识到“同伴文化”的力量，以及友好气氛在学习过程中的重要性，能鼓励学生合作和向他人学习，通过与同学的讨论，学生可以说出他们的忧虑和困扰，听取他人的观点，从而确定自己努力的方向。
（附）学生日常口语练习评价表（总分20分，一周反馈一次）
（6）做好总结评价。在实施口语评价过程中，教师决不可以放任自流。教师的评价起到一种重要的导向作用。在学生自评，互评后，教师可作小结，表扬优秀的，鼓励进步的，指出存在的问题，使学生明确今后的努力的方向。
四、结语
冰冻三尺非一日之寒，要真正提高学生的口语交际能力，让学生在交际的舞台上“说”的精彩，需要我们广大的英语教师，用新课程的理念为英语口语教学导航，用创新的态度不断探索，努力创造一切条件来挖掘学生学习的潜能，切实提高学生的英语口语能力。
参考文献：
教育部.全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001
黄文源.《英语新课程教学模式与教学策略》.上海：上海教育出版社，2004
[3]黄远振.新课程英语教与学.福建：福建教育出版社，2003