阐述几点浅谈高中物理教学中一些反思学术

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。由于物理学科的概念抽象、规律复杂，使得不少学生感到物理难学，尤其高中阶段显得更为突出，又因历届全国高考物理学科的难度系数（即考生所得分值与试卷所赋分值的比）偏低，给学生增加了一定的思想负担。高中学生对物理学科有一种“天生”的畏惧感。这些因素无疑给物理教学增添了难度，教师压力比较大。然而，教学是教师与学生之间的配合，物理教学更是充满内涵的艺术。结合几年来的教学，谈几点体会。

一、以人为本——加强师生之间情感沟通

1.以自身的形象影响学生

“教师是传播知识的使者”，“教师是人类灵魂的工程师”说明教师既要传授学科知识给学生，还要注重学生思想的发展。教师的一言一行都将对学生产生深刻的影响，特别是班主任。因此，教师必须以良好的形象展现在学生面前。
教育应该站在“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的立场，以人为本、理解学生、给学生创造一个公正、和谐、宽松的学习环境。

2.站在学生的位置指导学生

从教学的需要看，单纯的知识传授已不能满足今天培养全面发展的社会主义现代化建设人才与劳动后备人才、提高全民族素质的要求。对学生的学科教育要全方位的进行。只有这样，学生的发展才可能有美好的前景。各学科教师在关心所教学科教学状况的同时，还应该注重学生在其余学科的学习情况。要有正确的思想，指导学生全面发展。

二、苦练内功——具备完整的物理知识结构

1.掌握物理知识的内在关系

物理学科的概念多，规律、公式复杂且都比较抽象。教师首先要充分熟悉教材（包括初中教材），因为教材是依据教学大纲的目的、要求而编写的，是本学科科学思想、科学知识、科学方法、科学品德的载体。它具有科学文化的积累、继承、传播和发展的作用。然后通源于：毕业设计论文www.618jyw.com
过对教材的认真研究、分析，进而做到：
（1）找出容易混淆的概念之间的关系。比如：速度与速度变化、速度变化率的关系；动量与动量变化、动量变化率的关系等。
（2）推敲难以理解的概念疑点。比如：电动势定义中“非静电力”的含义和“非静电力”的来源；磁通量定义中的“磁感线条数”的含义等。
（3）整理含混不清的概念本质。比如：人造天体的发射速度是什么意思？；宇宙速度是发射速度还是绕行速度？。

2.搞好“三本”建设和课后记

“三本”是指习题纠错本、好题征集本、教育理论记录本。其中，习题纠错本用于记录学生在平时练习、考试中易错题，通过整理，找出错误原因，以便指导学生；好题征集本用于记录教师阅资料过程中遇到的比较灵活、比较巧妙、又能考查学生综合能力的好题，以供学生训练；教育理论记录本用于记录报刊杂志上介绍的新的教育思想、教育理论、好的教学方法。通过综合，用于实践指导自己的教学。

3.坚持撰写教研论文

教研论文是教学科研过程中的结晶。坚持撰写教研论文对提高自身的业务素质，更新教育教学观念及实践能力有极大的帮助，还可煅练、培养自身的工作热情。教研论文与平常的口头交流是两个不同的概念，它要求比较严谨、规范且要有独到的见解。这就要求教师在平常的工作中要做到细致、博览、善思、勤结，从中提炼精华，才能付诸成文。

三、敢于创新——在实践中锤炼教学方法

教学过程是在教师引导下学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，在开展课程和教学改革中教师的教育思想、教学观念应当具有适应时代需求的适应能力。学生的学习方式由被动接受向主动创新转变。教师教学方法的选择与能否提高教学质量息息相关。不论采用那种教学模式，教学方法，都必须以培养学生的能力，特别是学生的创造能力为宗旨。

1.培养学生的阅读理解能力

阅读理解能力，是完成中学物理学习必不可少的因素，学生只有具备了阅读理解能力，才能对物理概念、规律达到较高层次的认识。在教学中除了常规的阅读之外，还要有意识地选择一些典型材料（包括教材及课外科技读物）来指导学生阅读或作为课后阅读作业，逐步养成独立阅读的习惯，培养阅读能力。

2.培养学生的实验能力

实验是探索物理规律的必要手段、是认识自然和改造自然的重要途径，学生具备一定的独立设计和操作实验的能力，既是学好物理知识的需要，也是锻炼理论联系实际、提高思维能力的需要。物理实验的过程包括明确实验目的和原理、构思与设计、器材选择、实验操作、观察现象、数据处理和结果分析等环节。实验教学中要长期的，有意识的强化学生独立完成，在深入理解实验教材的同时，逐步具备观察、思考和分析解决问题的能力。对于学生分组实验，我们是先让学生自己独立理解实验教材后进行独立操作，然后根据学生存在的问题引导学生分析原因。

3.培养学生建立物理模型的能力

物理模型是物理问题的高度浓缩，建立物理模型是研究物理问题的重要方法和手段，但它必须是在学生具备阅读理解物理问题的能力，掌握物理规律、定律的成立条件和适用范围的基础上才能建立合适的物理模型。教学中应该通过实例讲解，使学生了解影响物理现象的各种因素，应合理地舍去次要因素，突出主要因素，正确运用科学的抽象方法进行合理的简化，得到理想模型。例如：在牛顿第一定律的教学中，我们重点介绍伽利略的理想实验，让学生知道这一实验是物理学最美丽的十大实验之一。开创了利用抽象的推理进行科学探究的先河、这样激励学生崇尚科学的热情。
在培养学生求知、做事的能力的过程中，还要注重学生学会做人、学会共处的能力。作为一名物理教师，只有扎扎实实处理好日常教学中的每项工作，刻苦钻研业务、用心领悟教学艺术，不断加强自身修养，才能从教懂物理到教好物理再到教活物理转变。