简析小学数学对小学数学计算教学倡议

摘要：计算教学不仅要教授学生基础知识和基本技能，还要强调学生的创新能力，如情感、态度、价值观的形成等。练习在计算教学中应有一席之地，练习的途径、方式是多种多样的，贵在让学生在练习过程中不仅习得技能，还能锻炼思维、培养良好态度。计算教学应该关注学生的生活体验，关注学生的生命意义，并尊重学生的情感。
关键词：小学数学；计算教学；价值取向
1671—0568（2013）24—0055-02
在新课程改革背景下，计算教学要突破的是如何适应学生发展的需要，如何促进学生的全面发展，如何从体源于：毕业设计论文总结www.618jyw.com
发展的角度定位自己的价值取向，这些都是值得研究的问题。下面，笔者结合自身的教学实践谈几点看法。

一、计算教学不可淡化练习

新课程改革实施后，一改以往只运用一种教学方法，而开始关注学生操作、合作、交流等多种教学方式，公开课比赛中很多教师开始不敢用讲授法，也有些教育改革实验中出现了诸如一节课中教师不讲或少讲的课是成功的课等类似观点，教师的课堂越来越热闹，花样越来越丰富。当然，讲授法在中国有着深远和重要的影响，因其方便、有效而备受亲睐，是教师在教学过程中首选的教学方法。它的弊端也日渐凸显，过于强调死记硬背、机械训练，缺少学生积极主动的参与，缺少师生交往、讲授内容过长等。
回顾新课改走过的历程，不难发现，新教学方法的实用无疑是积极的、进步的，但是教师必须有一个合理的维度，对自己所教的内容应有清晰的界定：这堂课所要完成的任务是什么，要教会学生哪些方面的知识，在哪些方面促进学生发展，等等。
对计算教学来说，笔者认为，讨论、合作、交流都是必要的，让学生变被动学习为积极主动，而且学生自主获取知识的效果明显高于教师讲授的效果。但是适当的计算训练、计算练习也是必要的，这就好比是游泳，即使运动员对游泳的知识理论掌握得很好，如果不亲身去实践，不加强练习，也只能是纸上谈兵，难以真正掌握游泳的技能。同时，获得游泳技能后，如果不练习、不训练，游泳水平也很难上去。计算技能的获得也是这样，学生仅仅知道算理是不够的，还要通过实践不断练习，才能获得扎实的技能。因此，练习在计算教学中应有一席之地，并注重练习途径、方法的多样性，使学生不仅能习得技能，还能锻炼思维、培养良好态度，最终形成正确的价值观念。

二、计算教学也要注入情感因素，关注教学价值

如果教师在计算教学过程中不能注入情感，那么这样的课堂就是乏味的；如果在计算教学中不能注入师生的思维，那么这样的课堂就是机械的，显然，在机械的课堂上学生也不会体验到人生的意义和价值。计算教学过程中的体验是恒久的，计算教学活动本身不仅仅是实现目标的一种手段，同时也是目的。正如杜威所说，“我们探索教育目的时，并不要到教育过程以外去寻找一个目的，而是教育服从这个目的，我们整个教育过程不允许这样。”如果计算教学仅仅是为了让学生考一个高的分数，把教学当作一种手段，教师就会更加关注对结果的追求，而忽略教学过程本身，教学的价值实现如何也就值得怀疑了。
计算教学不是仅仅追求在考试中考取高的分数，而是学生是否理解了算理、是否能够运用掌握的技能去解决问题，是否能够形成好的数感，是否形成好的学习习惯，是否喜爱这门课，是否形成了积极的情感、态度和价值观。新课程标准强调，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。计算教学呈现给学生的除了单纯的计算题目外，还应当将这些知识纳入到学生的生活世界中，赋予课堂以鲜活的意义。因此，好的计算教学应该关注学生的生活世界、体验及生命意义。
教学过程除了关注本身的价值外，也要关注实施的效果，即教学的有效性，两者同样重要。那么，什么是教学的有效性呢？在访谈中我们也了解到，很多教师认为计算教学的有效性是指在计算过程中学生能够很快掌握计算技能，在计算过程中做到快速、准确。那么，能够像记顺口溜一样把计算题目都答出来是教学的有效性吗，如何测量计算教学过程的有效性呢？
笔者认为，教学的有效性很难在短时间内全面测量出来，因为学生的成长是一个长期的过程。教学效果有时候很难用定性或者定量的结论和概述，但是如果仅关注知识和技能，那么在教学过程中就会重视结果轻视过程，无疑是对应试教育的鼓励。所以，教学评价的侧重点也应关注计算教学的过程，关注学生情感、态度、价值观的发展，并使之生根发芽，从而促进人的全面发展。

三、计算教学要尊重学生的情感

教学活动的最终目标是促进人的全面发展，因此，教学活动必须从属于人的发展目标，这就凸显了计算教学性的重要。如果教师所达成的计算教学目标是以损害学生发展为代价的，那么，这样的目标只能说是失败的。教学的性是一切教学目标的基础，没有了这一基础，计算教学的其他目标也就无从谈起，因此，所有教学目标的实现都要建立在性基础之上，最终使学生朝着积极的方向发展。对待学生应当是有理性的爱，那种打着爱学生的口号，过分溺爱、宽容、苛刻或者是对其生命漠视的现象，都是非理性的爱。
除了尊重学生的人格外，教师还要尊重学生的兴趣和爱好，兴趣是最好的老师，它可以帮助教师助长学生的特长。如不同风格的学生在计算中会有不同的偏好，对待教学中出现的算法多样的现象，教师应当给予鼓励，要帮助或者引导学生形成较为优化的算法。最后，计算教学中还应尊重学生的情感，学生在课堂上表现出来的知识的求知欲、好奇心等也属于情感的一种变化形式。教师要善于利用这些特殊的情感，以他生命助长他生命，因势利导，关爱生命，让心灵相通，让情感传递，最终成为计算教学的灵魂。
总之，在计算教学中，教师要始终从以生为本，尊重学生的生命发展历程，选择恰当的教学方式，提高计算教学质量。
参考文献：
朱莉青.放大计算教学的价值[J].数学学习与研究，2010，（24）.
刘秀玲.小学数学计算教学价值取向研究[D].华中师范大学，2011.