阐述管理者当好管理者，推动教师化进展

【摘要】学校要生存和发展，需要管理者具有先进的教育管理思想和切合学校实际的创见。但是，全体教师才是学校生存的主人，才是学校发展的最重要的力量。面对目前的教育发展形势，面对基础教育发展的良好机遇和全新挑战，作为学校管理者，我们必须要坚持以人为本，促进教师的专业化发展，才能在学校管理中有所突破，才能推动学校的可持续发展。
【关键词】教师专业化以人为本角色转变教师培训评价机制
素质教育新政带来评价的颠覆和社会舆论的转移，给学校管理者带来了全新的挑战。面对不公布学生分数、不排名次、不统计升学人数等一系列突如其来的变革，学校该如何生存和发展？面对全新的课程标准和课程改革，学校管理者需要先进的教育管理思想和切合学校实际的创见，才能使管理工作有所突破；需要重新审视我们的立校之本，重新描述我们的理想追求，才能使学校的发展迈上新台阶。
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教育事业发展的关键在教师。有好的教师，才有好的教育。同志在全国教育工作会议上曾指出：“要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础来抓”。《国家中长期教育改革和发展纲要》也明确提出：要在十二五期间，大力提高教师的专业水平。教师专业化水平的高低，直接关系着新课改能否顺利地推进，也直接关系着学校的可持续发展。所以，对于学校管理者而言，促进教师的专业化发展、造就一支业务精良而且充满活力的高素质教师队伍应该是当前的主要工作。

一、坚持以人为本的教育理念，重视教师的专业化发展。

以人为本，既是现代政治理念，也是经营理念和管理理念。其实质含义就是相信人、尊重人、依靠人、发展人，让人积极愉快地进行工作，取得更好的效益，实现更大的发展。教师是学校教育工作的主体，是课程改革的主力军，是培养人才的关键。学校的发展离不开教师，所以，管理者应该坚持以教师为本的管理思想，认清教师专业化发展的重要性。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地、高效率地进行工作，并在工作中取得更大的效益。
具体说来，学校管理者一是要相信教师，知人善任，人尽其用，对每一位有特长的教师都委以重任，让每一位教师的才干都得到充分的发挥。二是要尊重教师，尊重教师的聪明才智、教学劳动、个性特长和各方面的需要。三是要依靠教师，推行校务公开、集思广益，更大限度地调动教师的主观能动性，增强教师的主人翁意识。四是要发展教师，把教师的专业化发展视为一个动态的、积极的过程，通过一系列涉及培训教育、绩效评估、组织规划、起用提拔、授勋晋薪等活动的一整套管理框架来促进教师的专业化发展。

二、实现管理者的角色转变，服务教师的专业化发展。

作为管理者，不是要“管”教师，而是要为教师的成长和发展服务，要帮助每一位教师找到工作的快乐！只有教师工作快乐，才能带给学生学习、生活的快乐；只有教师健康发展，才能培养出健康发展的学生。在深入贯彻《新课程标准》的过程中，教师遇到了很多新的问题和困惑。面对教师的新问题和新困惑，管理者需要重新审视管理工作的职能和作用，坚持与时俱进、转变角色、改革创新。
具体说来，学校管理者需要深入一线，在实践中研究、解决问题，由过去的经验型向学习型转变；由过去的行政型向研究型转变；由过去的长官型向合作型转变；由过去的粗放型向激励型转变；由过去的管理型向服务型转变，由原来的指令性管理转变为指导性管理，由原来的“检查、评比、指挥”转变为“引领、指导、服务、合作”，为教师专业成长服务搭建平台。

三、加强教师培训，促进教师的专业化发展。

在知识经济时代，学习成了个人发展的需要，当然也是教师专业化发展的重要基础。作为学校管理者，要勇于承担为教师学习培训创造条件的责任，加强教师培训，全面提高教师的群体素质。比如加强新教师的岗前培训，帮助新教师尽快融入新环境、适应新岗位；加强青年教师的业务培训，通过各种技能比赛为青年教师成长搭建舞台；加强一对一结对帮扶，通过“以老带新，以新促老”，实现教师优势互补，提升教师整体素质；加强名师领雁工程，借助名师效应，推广成功经验，发挥引领作用，从而使教师专业化水平得到整体提高。
“教师的成长需要肥沃的土壤和适宜的环境。”具体说来，促进教师的专业化发展一是要管理者加大投入，创造学习条件，构建学习型校园；二是要整合东西部培训资源，提升教师专业发展内驱力；三是要管理者重视校本培训，以课题研讨为契机，为教师专业发展指明方向。

四、创新评价机制，助推教师的专业化发展。

《基础课程改革纲要（试行）》中规定：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获取信息，不断提高教学水平。”这就是说学校应该建立和完善考核评价机制，通过评价来调动教师工作的积极性。
教师的考核评价工作，是学校管理工作的一个重要环节。要促进教师专业化发展，必须有一套与之相适应的评价机制。作为学校管理者，我们应该清醒地认识到：对教师教育教学评价的目标不是限制教师、打击教师，而是激励教师、解放教师，使广大教师更加自由地、更加自觉地工作，努力向自己确立的发展目标前进。英国教育家洛克说：“教育评价的目的不是要废除和限制自由，而是保护和扩大自由”。所以学校管理者应该通过探索和调研，积极创新评价机制，使教师工作的积极性、主动性、自觉性、责任心得到充分发挥，激源于：毕业设计论文网www.618jyw.com
发教师自发的、创造性的、高效的工作热情，保证学校教师的良好素质，促进教师专业化发展。
五、结语
在新世纪，信息技术突飞猛进，教育科学发展日新月异，现代社会迫切需要当代教师用娴熟的教学技能和专业知识来驾驭课堂，用崇高的专业精神和较高的发展能力来支撑教学，用先进的教育科学来服务这份职业，所以倡导教师不断加强学习，以适应现代教育的需要。
教师是办学最大的、最具活力的资源，教师的思想境界、工作质量、潜在能力的调动、运用和发挥，可以转化为较高的办学效益。学校的可持续发展、跨越式发展关键在于是否拥有一支“师德好、业务精”的教师队伍。而且教师的专业化发展空间是无限的，成熟是相对的，发展是绝对的，而且是终身的。教师专业成长的主阵地在学校，教师专业素质的提高，必须在学校这个特殊环境中才能真正实现。因此，学校管理者要正确审视现状，坚持以教师为本，制定相应措施，加强教师培训，实现角色转变，创新评价机制，才能有效地促进教师专业化发展，使学校的管理工作整体向前推进。