探索导入谈高中语文教学中导入对策有效运用

摘要：在高中语文教学中，采用导入的教学策略具有重要且深远的意义与作用。本文根据作者多年工作经验就高中语文教学中导入策略的有效应用进行了简单的阐述。
关键词：高中语文教学；导入策略；有效应用

一、在高中教学中，复习导入策略效果显著

将导入的策略与教学方法应用于高中语文的教学中意义非常重大：首先，能够加强学生的记忆，对新知识有一个巩固复习的作用，也为新的知识的学习做好一个准备和铺垫作用；其次，能够激发学生的学习热情与积极性，使教室的气氛更加活跃；再次，可以有效的加强师生交流与沟通，使师生关系不断融洽。然而，在实际的操作中要注意以下几个方面的问题：第一，根据课程的实际需求选择不同的导入方式与策略，以保证学习质量与效果，有针对性地对学生进行教育；第

二、要以源于：免费论文www.618jyw.com

激发学生兴趣与积极性与保证学习效果为宗旨与目的；第三，对于导入的时间要进行合理的控制与掌握，应该尽量控制在5分钟左右，不建议在课程中间开展和进行，但是特殊情况下，也能安排在课程的中间进行，比如有的课程，上半堂课与下半堂课可能衔接有难度，这样在一部分知识完成以后，可以在中间加入导入策略。例如在进行《赤壁赋》教学时，教师可以从《念奴娇·赤壁怀古》开始逐步进行新课导入，上述文章有不同的作者，同时写作的历史背景也有不同，所以有各自的背景、时代情感以及写作的特色，此时，便可以加入导入策略，找寻两者的相似之处，将两者紧密的联系起来，这样便有利于下面教学活动的开展，同时巩固学生的所学知识。

二、在高中教学中，故事导入策略同样具有明显的作用与效果

在高中的语文教学过程中，比较容易引起学生兴趣并有较好效果的导入策略一般为故事导入法，但是这种策略必须保证所用的故事比较短小，同时与讲授的内容有些许关联。最好是选取比较新颖的故事，能够吸引学生的注意力，才能够便于教师将学生导入到新的学习内容中去。比如，在进行《琵琶行》的教学时，可以用导入策略，教师可以播放影音资料，比如《高山流水》，然后接着给学生讲述晋国上大夫俞伯牙与樵夫钟子期两个身份截然不同的人结为知音的故事，这样可以开展对下边教学内容的引入，并将俞伯牙与白居易做一些比较，并在期间加入一些问题，比如： “在异乡的白居易和俞伯牙一样，因为一首曲子结下了不解之缘，成为终身的朋友与知己，那谁知道是一首什么曲子吗？等等”通过上述的方法就能够直接将学生导入到新的教学内容，并逐步进入主题，开始教授诗文的内容。

三、在高中教学中，想象导入策略的应用与效果

从事高中教育不难发现，一般的此阶段的学生都有相当丰富的想象力，针对这样的情况，教师可以用想象导入的策略进行课程的导入与教学。这样不仅能够让学生充分发挥想象力，同时便于新课程的教授与开展。以《我若为王》的导入教学为例，教师通过提问的方式引导学生发挥自己的想象力，想象一下： “同学们，如果你们成为王，你们会为国家做些什么？国家会有什么变化呢？”这样可以调动学生的积极性，并激发学生的学习兴趣。学生能够发表很多意见，比如有的学生会说： “如果我做了王，我会想尽办法保护我们的钓鱼岛”，有的学生会回答： “如果我做了王，我会让所有的臣民生活优越而幸福”，也会有人回答： “如果我要成为王，我会倾注精力首先将我国的教育事业办得更好，并推动一些教育的改革。”学生们在表述自己的想法与意愿的时候，教师则能够从中了解学生的真实想法，比如，有的学生要保护钓鱼岛，那这个学生就有比较浓厚的爱国情结，有的学生要对教育进行改革，说明学生对我国教育事业的关心与担忧，有的学生希望自己的家人朋友能够过上幸福的生活，也是表达学生内心有爱的思想与情节。无论怎样的愿望，都是学生内心想法的一种反应。后边为了导入的效果更加显著，教师可以进一步提出问题： “如果你成为王以后，是不是希望你的臣民时时刻刻都对你惟命是从，恭维你？”然后进行第二轮的引导，让学生进一步发挥想象并思考，这样便能够很顺利的完成导入。

四、诗歌导入法在高中语文教学中的有效应用

我国的诗歌是文学领域的奇葩与“长青树”，有着悠久的文化底蕴，博大精深。这就为高中语文课程的导入提供了众多的材料与依据，是导入策略的重要引用素材。以《〈指南录〉后序》教学为例，笔者以《扬子江》中的佳句“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”进行新课的导入，这样首先能够使学生对“指南录”有一个最初的基本的认知，然后教师在用《过零丁洋》中的千古绝句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”实现二次教学导入，让学生了解文天祥的爱国情操与高尚的民族气节，这样便能比较有效地引导学生进行新课程的教授。
五、结束语
语文教师在新的教育形势下，应该积极提高自我教学的水平与能力，要依据不同的课程要求，具有针对性的进行导入方法的开发与应用，从而保证高中语文教学的质量与水平，并使其不断进步与提升。
参考文献：
王自强.亦文亦道亦技，走职业高中语文教学的新路[J].语文教学通讯，2006（12）.
贺永立.思维训练与高中语文教学[J].重庆教育学院学报，2007（2）.