浅谈现代幼儿音乐教育中奥尔夫音乐教学法生命力

现代教育本身就是一个国际现象,它是相互交流和学习的结果。也只有在相互交流当中,我国的教育才能得到发展。作为基础教育之基础的幼儿教育更要紧握时代的“脉搏”,面对挑战。世界变化如此迅速,适应未来社会需要的现代人必须是具有综合素质、全面发展的人。这决定了我国幼儿教育的方式和学习方法上要发生根本的转变。只有这样,才能为我国日后丰富的人力资源奠定扎实的基础。幼儿音乐教育是幼儿教育环节当中一个重要的组成部分。儿童的天性是活波好动的。孩子们通常会被奇妙的声响所吸引,也就会很自然的接受和进入音乐,假如有一种音乐活动能够巧妙的融入到孩子生活的个个环节以及其他的教育活动中。音乐将会自然的流淌进孩子的心灵,音乐将给予幼儿美的享受,能使幼儿情绪高昂地、全身心地投入到游戏、学习等活动当中。让他们和音乐一起玩、与音乐一起长大,同时使学习变得轻松、愉快和易于接受,这将是每个孩子、每个家长、每个教育工作者的愿望。那么就需要我们找到一种与此相契合的音乐教育方式。文章中,笔者就当前,变化的国际形势、变化的社会文化和变化的教育理念对幼儿教育所带来的影响进行了具体的阐述。并通过对国外学龄前教育的现状进行对比,(如美国、英国、日本和匈牙利各国的教育状况)找出我国幼儿教育中的上风及不足。在国际交流越来越便捷的今天,幼儿音乐教育也在不断的进行着国际间的交流,如国外的奥尔夫教学法、达尔克罗兹“体态律动”教学法、柯达伊手势教学法的引入,给我国的音乐教育注入了新鲜的血液。其中,奥尔夫音乐教育体系是20世纪流传甚广的对世界音乐教育产生重大影响的音乐教育体系。他的后继者,更是将奥尔夫音乐教育的“原理”与各国的音乐教育相结合,在实践中加以鉴戒和创新,丰富了音乐课堂教学,使我们的音乐教学取得事半功倍的效果。但是我们间隔音乐启蒙教育的水准还差的很远,还需要我们幼儿教育工作者进行不断的探索和学习。就此,笔者将传统幼儿音乐教育与奥尔夫音乐教学法在实际教学当中进行了对比,采取了应用、改进、再应用的方法。通过研究,笔者以为|教育论文网|奥尔夫音乐教育是与我国音乐文化、幼儿教育更贴近的教育方式。正如我国音乐家协会奥尔夫专业委员会的李妲娜会长曾说:“‘奥尔夫’不是为了‘学音乐’,而是为了‘开发’——让儿童在不懂得‘什么是音乐’的年龄段,先开始了音乐的实地演习——他们在玩耍中接触了音乐。它还能培养孩子的创造能力,挖掘出心灵的潜能。”[1]奥尔夫音乐教育的内涵已超越了音乐,是一种综合的艺术,是提高全民素质的最好途径之一,对我国的幼儿音乐教育的发展具有深远的意义。【关键词】：幼儿音乐教育幼儿园课程幼儿主体教育理念奥尔夫音乐教学法
【论文提纲】：中文摘要4-6ABSTRACT6-10引言10-11第一部分现代幼儿音乐教育理念11-21一、幼儿教育所发生的变化11-17（一）变化的社会文化带来幼儿教育的变化11-13（二）变化的教育理念导致幼儿教育的变化13-171、教育理念的转变13-142、课堂教学模式的转变14-153、引导学生学习方式的转变15-17（三）变化的国际形势，变化的幼儿教育17二、国际文化教育的交流17-21（一）更加注重基础教育17-18（二）德国著名幼儿教育学者艾申波茜博士来访18-19（三）德国专家的意外惊喜19-20（四）重视幼儿教育的国家，才是大有未来的国家20-21第二部分幼儿音乐教育与奥尔夫音乐教学法的相互渗透21-31一、幼儿音乐教育的社会功能及问题分析21-26（一）音乐教育能够为幼儿的全面、健康发展做什么21-22（二）音乐教育可以发展幼儿的那些基本音乐能力22-23（三）通过什么途径帮助幼儿掌握基本音乐能力23-24（四）问题分析24-26二、奥尔夫音乐教学法的特点及其上风26-28（一）卡尔·奥尔夫先容26（二）奥尔夫音乐教学法26（三）奥尔夫音乐教学法的特点及上风26-28三、传统幼儿音乐教育与奥尔夫音乐教学法的对比28-31（一）背景28（二）传统的幼儿园音乐教学28-29（三）引入奥尔夫音乐教学法29-30（四）课例30-31第三部分幼儿教育引进奥尔夫音乐教学法的现实意义31-37一、奥尔夫音乐教学法在幼儿课堂教学中的实例31-37（一）未使用奥尔夫音乐教学法的原教学方法31-32（二）使用奥尔夫音乐教学法的再次教学体验32-33（三）同一授识群体，同一课业，不同的教学方法的对比结论33-34（四）今后幼儿教育工作的改进目标和发展方向34-371、鼓励家长介入的奥尔夫音乐教育34-352、奥尔夫教育与其他教育活动的结合（双语，美劳，烹饪）35-37结语37-38注释38-39参考文献39-41附录41-49致谢49