简论电子技术项目式教学法在《电工电子技术与技能》中运用实例

伴随着我国教育事业的飞速发展，加之教育改革的全面展开，使得我国现阶段教育方式逐渐走向多元化。教育方式的多元化发展，使得我国在教育领域取得了重要成果。在我国教育事业开展的进程当中，针对不同学科使用适当的教学方式，不仅有效保证了教学质量，还在一定程度上完善了教学方式，为我国的教育发展奠定了坚实的发展基础。在当下社会电子与电工技术领域兴盛发展的背景下，职业学校逐渐注重对学生电工与电子技能的培养，通过发掘科学高效的教学方法有效提升学生的学习能力和技术水平。在职业教育的改革过程中，项目式教学法充分展现出了电工与电子专业的教学优势。本文就现阶段我国《电工电子技术与技能》教材在职业学校中的教学现状进行分析，通过项目式教学法在触发器这一章节教学过程中的科学应用进行简要阐述，为职业学校的技能与技术教学方式提供参考。
项目式教学电工电子技术与技能实际应用

一、项目式教学法的含义及特点

随着我国教育改革事业的发展，职业学校进一步强调了对教学方式的改革创新，通过寻求科学的教学方法有效实现对学生的职业技能培训，保证职业教学的教学效率，同时充分解决了学生的就业问题。在职业学校教学方式的改革过程中，项目式教学法以其独特的教学理念和科学的教学手段，实现了教育方式的科学创新型改革。

1.项目式教学含义

项目式教学法的指导理念是通过还原学生为学习主体，将整合后的教程内容作为学习项目分配给学生，使得学生在教师的指引下完成学习项目任务。学习项目的内容是学生对课堂知识的运用与实际操作，在学习项目的实践中进行学习，教师也能够通过实践进行教学，有力巩固课堂内容。项目式教学着重强调“项目”这一教学形式，是指在教学过程中，教师将各课程的学习内容进行整合，融合不同科目中的问题、实验和应用分析等教学内容，最终以学习项目的整体形式呈现给学生，使学生通过交流合作完成学习项目的内容。项目式教学法的实质是将教学内容整合成一个主体摘自：学年论文范文www.618jyw.com
项目，项目内容包含多项教学科目的教学内容，涉及到课程问题的思考与解决，项目解决方案的设计与分析以及项目设计错误的纠正等，学生通过对学习项目中的各个环节进行实践处理，以现有的学科知识对问题加以解决，最终将学习项目高效完成。在项目式教学过程中，教师作为学生学习项目处理的引导者，针对学生在问题探究及方案设计中遇到的知识难点对学生进行简要指导，在实践中进行课程教学，使学生通过课程实践，进一步掌握学习内容。学生作为项目式学习法中的学习主体，在对学习项目的处理过程中，应加强自身对项目内容的整体认识，通过在学习项目的处理中分工合作，加强学生相互之间的交流与学习，高效完成学习项目的实践内容。

2.项目式教学特点

由于项目式教学法是通过教师设计学习项目，并指导学生通过课程实践进行处理，因此，项目式教学在开展中具有一定超前性。从课堂教学过程角度讲，由于教师设计的学习项目融合了职业教育中各门课程的不同学习内容，并且学习内容的囊括范围也比较广泛，因此，项目式教学法更加注重对课程内容的提前练习，通过提高课程练习的难度而有效挖掘出学生的问题处理能力，调动学生的学习主动性，引发研究和学习兴趣。从教师角度分析，项目式教学法则更加强调教师对学生课程实践操作的指导与评价，教师通过对学生的实践项目进行指导与综合评定，使学生更为深入的掌握课程内容。在项目式教学过程中，由于学生需要对项目内容进行实践探究，因此，在学习项目中适当对课程内容加以拓展，能够进一步提升学生的职业技术水平，充分调动起学生对学习项目的实践学习兴趣，有效培养了学生技能学习能力与实践能力。

二、项目式教学法在触发器学习中的必要性

1.整合触发器的学习内容

项目式教学的开展能够实现对触发器这一章节学习内容的有效整合。在项目式教学的开展中，教师通过将触发器的逻辑功能测试与抢答器制作进行有机结合，使得学生能够在触发器课程的学习中将课堂理论与实践应用进行整合，增强学生解决实际问题的综合能力。在触发器的项目式教学中，学生以学习小组的形式对触发器这一学习项目进行探究，在探究过程中学习触发器的工作原理，并通过小组中成员的分工合作，以有效提升小组的研究效率。在触发器的探究过程中，由于项目式教学有效的将课堂学习的方式转换为学生在固定时间内完成学习项目的方式，使得学生在学习项目的处理过程中能够对课堂知识进行整合，并通过知识的应用解决触发器制作中遇到的问题。

2.增强学生的实践处理能力

项目式教学的开展注重对不同的学科内容进行整合，将整合后的教学内容作为学习项目进行教学。在触发器这一章节的项目式教学中，教师在安排触发器学习项目的内容后，由学生通过自身的学习和探究完成触发器的项目任务。学生在触发器学习过程中，首先要对触发器进行认知，之后在了解触发器工作原理和结构的基础上对触发器进行逻辑功能的测试与抢答器的制作。与普通教学中的课程设计方式不同，项目式教学更加注重学生学习项目的完成过程。在触发器内容的学习过程中，学生应首先制定学习项目的具体内容，通过在学习小组中将学习任务进一步细化，通过组员的分工合作完成触发器的项目任务。学习项目的实施还应在项目过程中做好记录，触发器的学习中遇到的问题及解决方式，触发器运行时涉及到的数据等都应在触发器的学习中做好记录，以保证触发器学习项目的严谨性和准确性。触发器学习内容的项目分化，能够增强学生在实践处理中的步骤化理念，通过逐步完成触发器学习项目而实现对探究过程的逐层深入，使学生通过实践有效完成项目计划，同时提升学生自身的实践能力和综合水平。

三、项目式教学法在《电工电子技术与技能》中的实例分析

在《电工电子技术与技能》教材中触发器这一章节内容的学习中，项目式教学法的开展能够使学生更为深入的掌握触发器的理论知识要点和实践操作能力，下面就项目式教学法在触发器学习中的应用进行分析：
1.教师在课堂中指定触发器学习的项目内容，并制定学习项目的开始时间和结束时间，教师按照预定的教学目标对学生进行学习目标的指导，并对触发器内容学习过程中的表格填写作出要求。 2.在触发器课程的项目式教学中，教师要源于：论文开题报告范文www.618jyw.com
对学生进行适当的课程指导，使学生能够进一步了解触发器的类型和对应的结构和逻辑功能。触发器学习的开展，首先要让学生明确学习任务。在学生进行小组合作时，要对小组学习的触发器类型进行项目设想，制定出对应的项目计划。在RS触发器和钟控同步RS触发器的学习中，学生学习小组首先要对触发器的构成进行研究，掌握RS触发器和钟控同步RS触发器的结构，并通过其逻辑电路的分析，讨论触发器的逻辑功能。教师在课堂上通过引导和启发来突出这一内容的重点以解决难点，然后通过实际对集成触发器电路逻辑功能的测试来掌握RS触发器和钟控同步RS触发器的知识点。让学生”在做中学、在学中做”，提高了学生的学习能动性和学习兴趣。为有效巩固学生对RS触发器的认识，项目式教学要求学生在RS触发器的研究过程中对不同触发器的构造与功能进行详细记录，并为后期的JK触发器的学习和抢答器的制作做好准备。
JK触发器的制作，首先要让学生对触发器中74LS112进行管脚功能和逻辑功能调查，掌握触发器的基本工作原理，为检测学生的学习项目完成效率，教师要对学生进行提问，通过对JK触发器中的基础知识进行问答检测学生对触发器知识初步掌握情况。为了有效保障学生在JK触发器的学习和抢答器制作中能够顺利进行，要求学生在抢答器制作前对元件功能进行检测并加以记录。并注意在元件的插装、元件的焊接过程中要规范操作，安全实施。教师在此过程中加以指导和检查，对学生的实操水平进行鼓励和评价。抢答器制作完成后应认真检查无误后进行调试，排故过程应发挥小组优势，经过故障分析与探究，运用集体智慧解决问题，教师在此过程中起到提示和引导作用，主要有学生小组自主完成排故项目。整个项目完成后，学生要进行项目记录，排故分析与实践小结。教师对学生进行评价，学生进行自评和小组互评。
3.在触发器课程的项目式学习中，学生在对不同类型触发器的构造进行了解后，要按照触发器实验的任务计划进行对应的步骤实施，由于触发器的类型不同，因此其项目式教学中的任务内容也不同。触发器制作过程中，针对不同的任务计划，学生要通过结合触发器的不同特点
对每个步骤进行操作，包括触发器的工作状态处理，逻辑功能记录等，通过对触发器实验中不同步骤进行操作为抢答器的制作做好准备。在实施实验步骤的同时要注意表格的填写，在表格填写中，要强调学生写好个人的实验体会，通过反思实验体会，使学生清楚的认识到自己在触发器制作过程中学到了什么知识，领悟了什么道理。良好的个人总结能够帮助学生更为全面的认知自己，通过对自身缺陷的不断发现与完善，有效提高学生的实践能力和学习水平。
4.在学生完成实验内容和表格填写后，教师要对不同学习小组的实验成果进行验收，验收内容包括是否达成实验目标，不同种类触发器的学习情况，以及各项实验表格的填写。教师要根据不同验收成果进行总结，针对各学生在小组实践过程的表现进行综合审评，并记录实验成绩。详细的个人总结和教师的客观评价都在触发器的项目式教学中占有重要的地位，两者都能够为学生提供直观的学习评价，使学生能够更为全面的了解自己的学习能力，教师评价也有效实现了师生间的课程交流，进一步促进了项目式教学的开展。
四、结语
不同于职业学校传统的教育方式，项目式教学是通过将职业课程内容转化为“项目”的形式，使得学生在教师指导下自主完成学习项目的教学方法。在教学过程中，由于学生是项目组成中每个环节的处理主体，因此在学习项目的开展中，能够有效带动起学生的学习积极性和主动性，调动起学生研究学习项目的兴趣。在教师的正确引导下，完成教学中对学习项目的正确处理。伴随着项目式教学法在我国高校教育中的逐渐普及，职业学校的教学效率将得到迅速提升，通过项目式教学将学生转变为学习的主体，有力保证了职业教学水平的提高，同时，也为今后我国的职业教育开展提供了科学有效的教学策略。
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