基于网络中小学教师教育技术能力培训资源设计与探讨

信息技术的高速发展不仅影响和改变了人们的工作方式、生活方式和学习方式,而且对教师的能力和素质也提出了更高的要求。作为基础教育教学的直接执行者,中小学教师掌握现代教育技术对提高教育质量和效率起着至关重要的作用。随着教育部《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的颁发,新一轮的中小学教育技术能力全员培训全面启动。庞大的培训群体和传统教师培训出现的问题对新一轮的全员培训提出了更高的挑战,基于网络的培训方式势在必行。采取怎样的培训模式、设计什么样的培训资源成为迫切需要解决的问题。本文针对基于网络开展《中小学教师教育技术能力标准(试行)》培训的现实需求,围绕《标准》的四种能力维度要求,对所需的培训资源从设计的指导思想、培训的模式、内容体系以及网络培训环境等方面进行了研究,提出了学员自学与教师导学相结合的多元混合培训模式,并设计和开发了相应的学习资源案例。本论文共分五个部分。第一部分是绪论。先容了本课题的研究背景、国内外中小学教师教育技术能力培训资源的现状,以及研究的内容。第二部分是中小学教师教育技术能力培训资源设计的基础。解读了《标准》中四种能力维度之间的关系,叙述了网络培训环境下资源设计与开发要依据的理论基础,并对本课题涉及的培训资源从含义、内容和形式上作了说明。第三部分是基于网络的中小学教师教育技术能力培训资源的设计。主要叙述了培训资源设计的过程,包括培训模式的确定、自学课程资源内容设计、教师导学课程的设计,以及培训的网络环境的设计。在自学课程资源中,分别针对不同的能力维度提出了资源设计的策略。第四部分是中小学教师教育技术能力培训资源的开发,先容了培训资源的案例及资源和网络学习环境开发的技术方法。第五部分是总结,总结了本课题的研究价值、不足之处,提出了今后需要改进的方面。【关键词】：教育技术能力标准教师培训资源设计培训模式档案袋评价
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-8第一章绪论8-141.1研究问题的背景8-101.2国内外研究现状10-121.2.1国外中小学教师教育技术能力培训资源的研究现状10-111.2.2我国中小学教师培训的现状以及面临的资源困难11-121.3研究的内容12-14第二章中小学教师教育技术能力培训资源设计的基础14-212.1《中小学教师教育技术能力标准》的解读14-162.1.1《标准》中的能力维度142.1.2能力维度及其关系14-162.2中小学教师教育技术能力培训的理论基础16-192.2.1建构主义学习理论16-172.2.2人本主义学习理论172.2.3现代教学媒体理论17-182.2.4成人学习理论18-192.3培训资源的内涵19-212.3.1培训资源的含义、内容192.3.2培训资源的形式19-21第三章中小学教师教育技术能力培训资源设计21-383.1培训资源设计的指导思想21-223.2培训资源设计的过程22-233.2.1培训模式的选择22-233.2.2培训资源设计的策略233.3课程资源内容体系23-353.3.1自学课程资源24-343.3.2教师的导学课程34-353.4网络培训环境的设计35-383.4.1网络学习环境的特点35-363.4.2培训环境的设计谋略36-373.4.3培训网站的功能模块设计37-38第四章中小学教师教育技术能力培训资源的开发研究38-514.1资源开发的技术工具和方法38-424.1.1网络课程的开发技术38-404.1.2技术练习资源的开发技术40-424.2培训互动环境的实现42-464.2.1开发环境和技术42-434.2.2主要功能的实现43-464.3教师导学课程案例46-514.3.1活动1:了解教学设计的概念与作用46-474.3.2活动2:掌握教学设计的一般过程47-494.3.3活动3:编写一节课的教学设计方案494.3.4活动4:讨论与修改教学设计方案494.3.5案例说明49-51第五章总结与展望51-535.1价值与创新515.2存在的问题51-53参考文献53-55在校期间发表的论文、科研成果55-56致谢56