重庆教育学院基于知识管理学习型组织建设探讨

组织只有不断提高组织学习能力,才能在激烈的市场竞争中获得生存与发展。随着知识经济的到来,知识作为组织的核心资源越来越受到重视。基于知识管理的学习型组织建设关系到组织在知识经济下的生存与发展。高校作为知识密集型的国家教育与科研组织,基于知识管理的学习型组织建设更加具有意义,它将促进高校向科学化、规范化、创新化、可持续化迈进。论文以重庆教育学院为例对高校基于知识管理的学习型组织建设问题进行了研究。论文首先对知识管理的内涵、学习型组织的概念、学习型组织的知识管理过程、组织间的知识网络结构与知识创造螺旋等进行了阐述,在此基础上以重庆教育学院为例,建立了个人、团队、组织三层次学习能力之间关系的假设模型,分析了个人、团队、组织学习能力之间相互关系,同时找出了学院在组织学习中的知识获取阶段、创造阶段、传递阶段、利用阶段、存储阶段存在的主要问题。针对这些问题,提出了重庆教育学院基于知识管理学习型组织建设在各阶段的对策和措施,如提高个人系统思考能力、组织结构扁平化、大力发展对外的合作关系、完善学院信息网络、建立与完善学院知识库等。【关键词】：知识管理学习型组织知识螺旋案例分析
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-91绪论9-111.1论文的研究背景和意义9-101.2论文的主要研究内容和框架10-112基于知识管理的学习型组织的相关理论11-272.1基于知识管理的“学习型组织”的概念11-192.1.1知识管理的内涵11-122.1.2学习型组织的概念12-132.1.3国内外学者有关学习型组织和知识管理的研究13-162.1.4组织间知识网络结构与知识创造的螺旋16-192.2学习型组织的知识管理过程19-272.2.1学习型组织的知识获取19-202.2.2学习型组织的知识创造20-232.2.3学习型组织的知识传递23-242.2.4学习型组织的知识利用24-252.2.5学习型组织的知识存储25-273重庆教育学院学习型组织建设问卷调查及问题分析27-433.1重庆教育学院简介27-283.2重庆教育学院学习型组织建设问卷调查分析28-343.2.1个人、团队、组织学习能力的模型28-313.2.2个人、团队、组织学习能力之间的关系假设模型313.2.3个人、团队、组织三层次学习能力丈量|教学论文网|问卷的信度效度分析31-343.2.4个人、团队、组织学习能力之间相互关系分析343.3重庆教育学院在组织学习中存在的主要问题34-433.3.1知识获取阶段的问题34-373.3.2知识创造阶段的问题37-393.3.3知识传递阶段的问题39-413.3.4知识利用阶段的问题413.3.5知识存储阶段的问题41-434重庆教育学院建设学习型组织的对策和措施43-544.1知识获取阶段的对策与措施43-444.1.1拓展个体的系统思考力434.1.2建立规范的流程以提高学院获取知识的机制和能力434.1.3建立教职员工建议和学生反馈系统43-444.2知识创造阶段的对策与措施44-474.2.1营造创新的组织氛围44-454.2.2建立激励机制促进知识的创造45-464.2.3建立宽容机制鼓励创新464.2.4实现学院组织的网络化46-474.3知识传递阶段的对策与措施47-494.3.1组织结构扁平化47-484.3.2运用网络技术促进学院的开放性48-494.3.3大力发展对外合作关系494.4知识利用阶段的对策与措施49-514.4.1对教职工进行信息检索工具的培训494.4.2有计划地分步推进学习型组织建设49-514.5知识储存阶段的对策与措施51-544.5.1完善学院信息网络514.5.2建立与完善学院知识库51-524.5.3建立隐性知识传递的激励机制52-545结论54-55致谢55-56参考文献56-58附录58-59重庆教育学院基于知识管理建设学习型组织的调查问卷59-62