师范生教育科研能力培养探讨

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流。同时,在基础教育课程改革及新课程理念的指引下,研究型教师成为我国教师教育改革的需要和方向。教育科研能力作为研究型教师的核心能力,已成为构成教师专业素质的一个重要组成部分。高等师范院校作为培养教师的摇篮,在为师范生长大为研究型教师奠定坚实基础的过程中,理应确立教育科研素质优先发展、全面发展和终身发展的理念,积极探索和改进师范生教育科研能力培养的各种途径和方法。本文从师范生培养内涵这个逻辑起点出发,根据教师教育的两个理论即教师专业化发展理论和教师教育职前职后一体化理论,得出师范生应该在职前教师教育阶段获得基本和初步的教育科研能力的培养这一基本结论。在对师范院校师范生教育科研能力现状调查研究的基础上,本文就师范院校在对师范生教育科研能力培养过程中存在的问题进行了分析,提出把加强教育类及教育研究课程并改革教学方式、优化教育实践活动的内容和形式、充分重视论文写作和毕业论文教学、优化指导教师队伍、完善科研管理机制等作为培养师范生教育科研能力的主要路径。通过提出有效的教育科研能力培养对策,切实提高师范生的教育科研能力,从而为基础教育培养出大批的优秀合格的教育科研型教师。【关键词】：教育科研能力师范生问题对策
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-81绪论8-191.1问题的提出8-91.2研究意义9-101.2.1理论意义101.2.2现实意义101.3相关研究综述10-151.3.1国外研究现状10-111.3.2国内研究现状11-151.4研究内容和研究方法15-161.4.1研究内容151.4.2研究方法15-161.5相关概念的界定16-191.5.1教育科研16-171.5.2教育科研能力17-192师范生教育科研能力内涵的相关概述19-242.1教师教育的内涵和发展19-202.2教师能力的内涵20-212.3师范生教育科研能力内涵21-243师范生教育科研能力培养概述24-323.1师范生教育科研能力培养意义24-273.1.1适应基础教育新课程改革的需要24-253.1.2有利于提高教育教学质量和水平253.1.3促进教师专业化发展25-263.1.4满足教师人生价值实现的需要26-273.2师范生教育科研能力培养理论基础27-303.2.1教师专业化理论27-293.2.2教师教育一体化理论29-303.3师范生教育科研能力影响因素分析30-324师范生教育科研能力现状32-374.1现状调查的基本思路、方法和样本描述324.1.1基本思路324.1.2研究方法324.1.3样本描述324.2师范生教育科研现状的调查与问题分析32-344.2.1教育科研意识32-334.2.2教育科研知识334.2.3教育科研能力33-344.2.4教育科研能力培养及成效344.3影响师范生教育科研能力培养的原因分析34-374.3.1师范生培养理念落后34-354.3.2教育类课程设置不公道354.3.3教育实践环节薄弱354.3.4教师素质参差不齐35-364.3.5科研管理存在漏洞36-375师范生教育科研能力培养的对策37-505.1奠定师范生教育科研能力培养基础37-425.1.1树立师范生教育科研能力培养目标37-385.1.2调整课程结构，重视教育专业课程38-405.1.3改革教学方法，进行研究性教学40-425.2加强理论与实践的结合42-455.2.1延长教育实习时间，强化教育实习考核制度42-435.2.2建立教师专业发展学校43-445.2.3鼓励师范生介入中小学校本研究445.2.4以实践为导向进行教学体系改革44-455.3养成论文写作习惯、提高论文写作能力45-475.3.1建立师范生学术论文制度465.3.2公道选题，保证选题的科研意义46-475.3.3保证充足的毕业论文撰写时间475.4建立一支合格的教师队伍47-485.5完善教育科研管理工作48-505.5.1充分利用各种上风资源485.5.2充分营造良好的科研氛围，搭建科研平台48-50结论50-52参考文献52-58附录A师范生教育科研能力现状的调查问卷58-62附录B访谈提纲62-63致谢63-64在读期间公然发表论文(著)及科研情况64